创设情境，优化教学

高凌

摘 要：小学语文教学包含多个方面的内容，其中一个关键内容就是作文，在整个教学过程中占据较大比例，同时，这也是小学语文教学的难点。在当前新课程教育理念下，情境教学法受到广大教师的喜爱，并且被应用到各个阶段、各个学科的课堂教学中，所取得的成效也較为客观。在小学语文作文教学中，对教学情境进行创设使得课堂氛围更具有趣味性与生动性，可以进一步促进学生自身分析能力、表达能力、语言组织能力的有效提高。基于此，详细分析了在小学六年级语文作文教学中情境的创设与开展，促进教学效果的进一步提高。

关键词：小学语文;作文教学;情境创设

作文不仅是小学语文教学的重点内容，同时也是难点内容，在传统的教学模式中，课堂氛围十分枯燥、乏味，学生的学习兴趣低下。而通过情境创设可以使得课堂教学氛围有趣、生动，学生的学习兴趣与写作兴趣也被充分激发出来，并通过多姿多彩的情境增加学生的写作灵感，提高学生的写作欲望，从而使学生写出更多高质量的文章。

一、情境的创设

第一，通过图画对情境进行创设。小学生最初在接触作文的时候，都是采用看图写话的形式。教师先给学生展现几张图画，然后根据图画给学生创设一个情境，让学生在情境中分析和理解图画内容，最终完成作文的写作。

第二，通过生活对情境进行创设。在创设作文生活化情境的时候，可以是关于自然景观的情境，也可以是关于校园生活的情境，还可以是关于家庭生活的情境。在教师所创设的生活化情境中，学生通过自身所掌握的知识以及生活经验对情境内容进行丰富，最终让学生根据情境完成作文写作。如在六年级上册第八单元“有你，真好”的习作教学中，学生在该完成该单元习作的时候不可避免会遇到困难，有的学生不明白该习作内容的主题是什么。针对该情况，教师可以给学生创设一个情境，让学生回家为父母洗一次脚，帮助妈妈分担一些家务，并对爸爸和妈妈说“我爱你们，有你们，真好”。在该生活情境中，教师让学生将家庭生活与文本联系起来，使学生进一步明白“有你，真好”该习作的主题。另外，学生亲身投入到该情境中，将自己的真实情感表露出来，从而使得所写的作文更具情感。

第三，通过实物对情境进行创设。在写物与写事的习作教学中，教师可以将其中某一个实物当做是的写作对象，如动物、植物、建筑物等，然后针对这些实物创设一个情境，让学生在该情境中发现写作重点，在写作中突出重点内容。

第四，通过多媒体对情境进行创设。多媒体具有集视频、音频、图片、文字于一体的特点，通过多媒体可以给学生营造一个良好的课堂氛围，有效激发学生的学习积极性与主动性[1]。如在六年级下册第一单元“家乡的风俗”该习作教学中，教师可以利用多媒体给学生营造一个情境氛围。教师先在网络上了解各个地区的风俗习惯，然后再下载相关视频，并通过多媒体进行播放。学生在观看完这些视频以后，让学生说说自己家乡的风俗习惯，并谈谈自己的感受。通过多媒体情境的创设，学生更好地完成作文，写作效率与作文教学效率得到大大提高，达到了事半功倍的教学效果。

二、情境的口述

语文教师在完成教学情境的创设以后，可以让学生用自己的语言将情境再次复述下来，以此锻炼学生的观察能力以及表达能力。学生在复述的过程中，要尽可能说一些书面语言。如在六年级下册第四单元“心愿”的习作中，可以让学生说说自己摘抄的关于心愿的写作片段，有的学生说：我最喜欢的一篇关于心愿的作文叫作《我的一个心愿》，内容如下：我的一个心愿就是人类要懂得保护环境，让大自然更加美好，青山如黛、绿水如烟。树枝上的露水在阳光的照耀下变得更加夺目，折射出光华。在这个复述过程中，可能会出现语句不通的情况，这个时候教师不要操之过急，要加强对学生的鼓励，引导学生完整地复述下来，从而进一步提高学生自身的表达能力。

三、情感的贯穿

在小学语文作文教学中，通过教学情境的创设使得课堂更加丰富、有趣，学生在情境中产生情感，并将情感融入作文写作中，使作文更具有情感色彩[2]。在情境写作中，教师让学生将自己更多的情感投入其中。在文学作品中，不管是什么写作主题，还是什么写作方法，作者的情感都贯穿始终。因此，在情境作文教学中，教师要不断激发学生的写作兴趣，让学生主动参与到教学情境中。另外，教师要明确学生的情感点，引导学生慢慢投入到情境中，产生情感体验，从而写出更具感情且更优质的作文。

总之，在小学语文作文教学中，情境教学法是一个非常有效的教学方法，在情境作文中，学生可以养成良好的分析能力、表达能力以及语言组织能力，学会在作文写作中表达自己的情感，感受写作的乐趣，从而写出更高质的作文，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈婷婷.情境·作文教学的支点：浅谈小学语文作文教学中的情境创设[J].课外语文，2016（19）：114.

[2]葛爱萍.情景教学应用于小学作文教学中的方法分析[J].作文成功之路（中），2015（7）：45.

编辑 冯志强