小学语文课堂有效练习的实施策略研究

摘 要：练习是学生获取、巩固和应用知识的主要途径，有效的课堂练习是小学语文课堂教学过程中不可缺少的环节，对于培养学生的语文学科核心素养具有重要作用。因此，新课程背景下小学语文教师开展课堂练习时应明确目的、形式多样、链接生活、具有层次，进而使得课堂练习得以有效开展，从而培养学生的语文学科核心素养。

关键词：小学语文课堂;课堂有效练习;实施策略

有效的课堂练习是小学语文课堂教学过程中不可缺少的环节，对于培养学生的语文学科核心素养具有重要作用。新课程背景下的语文课堂组织形式已经发生根本性变化，但是课堂练习的形势仍然不容乐观。因此，小学语文教师应根据教学目标设计相应的课堂练习，并提出相应的实施策略以更好地检验学生是否真正完成教学目标。

一、课堂练习要明确目的

小学语文教师在设计课堂练习题目时必须紧跟新课程教育改革理念，进一步明确教学目标，根据学生学习能力和学习需求的不同，制定难度适中的目标，切勿拔高要求，也不降低标准，有针对性地引导学生更好地认识并运用各种语文知识。例如，小学语文教材的交际话题都设置了相应的训练目标，我们应认真研读教材，把握训练重点、紧扣训练目标。人教版五年级下册语文第三单元口语交际“劝说”重点在于如何规劝别人改掉不良的习惯。对此，小学语文教师应指导小学生在交际中学会如何动之以情、晓之以理地劝说别人，初步培养其形成对象意识和场合意识，进而逐步形成良好的行为习惯。教师可以让学生自行组成学习小组，小组成员轮流进行发言，指出某个学生日常行为中的“缺点”，然后以劝说的方式帮助其改进。学习小组成员轮流发言、耐心聆听，进而在课堂口语练习中实现有效的沟通和交流，引导学生形成良好的行为习惯。

二、课堂练习要形式多样

由于小学生年龄较小，其注意力很难长久集中，这一特点决定了单一形式的课堂练习必须会使学生感到枯燥乏味。这就要求课堂练习形式必须具有多样性和趣味性，才可以更好地激发小学生的课堂练习兴趣。因此，小学语文教师应秉持创新理念，对课堂练习形式进行创新变革，尽量使课堂练习形式多样化，进而培养学生语文学科核心素养，以激发学生语文学习热情，从而最大限度地激发学生参与课堂练习的主动性和积极性，以达到延伸小学语文课堂教学深度和广度的效果。小学语文教师应充分利用课内外练习资源，组织学生开展诸如讲故事、玩游戏、猜谜语、小组竞赛、抢答等多种多样的课堂练习，以提升小学语文课堂练习效益。例如，我们在学完单韵母和声母之后，教师可以先引导他们读一读课本中摆出来的字母，然后要求小学生按同桌或小组的组合方式用小棒、毛线或手势摆出相应的字母来，从而使学生在动手实践中得以复习和巩固课堂所学知识。

三、课堂练习要链接生活

小学语文新课程标准明确要求课堂教学应与小学生日常生活有机联系起来，这样才可以帮助学生更好地在实际生活中理解和运用各种语文知识。对此，教师在设计课堂练习题时应链接现实生活，创造机会引导学生接近生活，促使学生将课堂所学语文知识与日常生活紧密联系起来，增强小学语文课堂练习的生活特性，从而培养学生良好的语言运用能力，使学生“学有所用、学以致用”。例如，我们在开展人教版五年级上册《我是小小“推销员”》教学时，教师可以在课堂教学导入环节先用幽默搞笑的语调亲自进行产品推销，在学生观看完教师的亲身示范之后，要求他们向对方相互“推销”如书本、文具、笔袋等物品，从而使小学生置身于一个自己熟悉的生活化教学情境中，不仅可以培养小学生良好的人际关系，而且可以提升小学生的语言运用能力。如此一来，语文课堂练习内容就是发生在小学生日常生活中的事，通过课堂练习将书本知识与生活实践有机结合起来，学生不仅完成了课堂练习，而且从中体会到“生活处处皆语文”。

四、课堂练习要具有层次

学生作为一个相对独立的学习个体，其认识水平、理解能力和接受能力各有不同，存在着明确的差异。因此，我们必须承认并尊重这种个体差异，在设计课堂练习题时要有层次，不能硬性统一要求，而应该坚持“因材施教、因人而异”原则，根据学生认知规律设计难度适中的练习题，进而使各个层次的学生根据自己的學习能力和需求自行选择，学习水平较差的学生可以选择巩固型练习题进行知识巩固，而那些学习水平较高的学生则可以选择提升型练习题进行提升拓展。教师则在做好指导的同时，对学生进行鼓励和表扬，从而使学生收获成功喜悦，使所有学生都可以通过练习而得到不同程度的提高。

综上所述，在小学语文课堂教学中语文教师应在开展知识讲解的基础之上，结合教学目标和教学内容为学生设计新颖有趣、形式多样、多层次的课堂练习题，采取更具针对性的教学策略，使得课堂练习得以有效开展，从而培养学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]冉杰.小学语文课堂有效练习的实施策略研究[J].教学考试，2017（22）：140-141.

[2]蔡艺惠.小学语文课堂有效练习的实施策略研究[J].中国校外教育，2017（1）：41.

作者简介：林苗（1990—），女，厦门同安人，汉族，湖里实验小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

编辑 张佳琪