浅谈如何提高小学数学教学的有效性

张华

摘 要：小学阶段的数学教育，是一种螺旋式的上升趋势。这一方面体现在学段与学段之间，另一方面体现在内容与内容的衔接之间。在这样的情况下，数学教学其实有较明显的连贯性，也就是说在实施数学教学的过程中，要充分进行“瞻前顾后”，这就要求教师既要把握单次教学的独立性，又要充分考虑它的相互依存。那么，应该如何提高数学教学的有效性，防止其浮于表面，流于形式，就是要谈论的问题。

关键词：有效性;小学数学;数学教学;课堂教学

数学教学的有效，不单单是读写算能力的提高，还应该包括新旧知识的衔接，思维能力的训练，数学综合素养的实现。那么，如何从课堂短短的四十多分钟内要成效，就还需要教师善于正确地引导。有些数学课太看重表面的东西，比如说当学习运算律的时候反复计算较快见效，于是一节课都在那不停地计算，这种教学显然是不可取的。要想提升教学的实际效果，教师就要将教学落在实处，组建小学生喜闻乐见的数学课堂。

一、巧用多媒体设置教学情境

信息技术的发展，给多媒体教学提供了生存的土壤和空气。而多媒体技术投入教学的使用，又给小学教学带来了阳光和雨露。随着技术的不断完善，学生通过多媒体的直观性和感染力学习知识，丰富情感。多媒体在教学过程的使用更是如同家常便饭。基于此，在小学数学教学中恰当地使用多媒体技术能够给教学带来更多生机，教学效果也能够事半功倍。尤其是对数学知识动态过程的表述和追溯，让抽象的数学变得具体，让复杂的空间变成平面，更符合小学生的认知发展规律和身心发展特点。例如在学习“平移和旋转”的时候，就能够看出巧用多媒体设置情境，给教学带来的有效性。

本课主要考查学生通过观察现实生活中的物体运动，认识平移和旋转的特点，并且能够区分它们之间的不同，正确识别生活中的这两种现象。在教学的时候，多数教师会选择实物教具，比如像是事先准备好的小棒、游戏纸板等，因为实际地动手操作会让学生理解平移和旋转的特点。但是仅依靠这些是不够的，特别是对于生活中的一些复杂图形和有难度的旋转，就需要使用多媒体进行教学。例如，教师在教学平移现象的时候，就可以通过出示火车运行和电梯运行的视频供学生观察。屏幕上火车一节节的车厢在运行过程中是一种平移现象，而通过图形处理向学生展示电梯运行的内部原理，也能看出是平移运动。这样的学习方式显然较移动游戏纸板有效，且更方便学生将数学问题转变成生活问题的研究。

二、构建民主和谐的学习关系

在教学活动中，教师、学生和教学媒介基本构成了全部的要素。那么，这种学习的构建则是主体之间的相互联系与互动。随着新课改的推进，学生的主体地位愈发明显，而作为教学组织者的教师，其主体地位也不可磨灭。甚至作为教学主要场所的学校，也有着它独特的位置。那么，这三个“主”碰撞在一起，又应该怎样来协调？教学场所还好，毕竟是为教学提供服务的平臺，那教师和学生呢？不可否认，民主和谐的学习关系更容易促进教学效果的提升，这一点从学习“认识几分之一”中就可以体现。

分数的概念对三年级学生而言并不是一个好接受的话题。这不仅因为对均分概念的不好理解，更因为原有认知中没有对这方面的明确构建。教学中教师常用给小猴子分桃的情境导入，以激发学生的学习兴趣，建立起和谐的学习关系。但在这个过程中，教师要弱化自己的地位，即不能过多地去干涉学生怎么想，怎么分的问题，但又不能做一个完全的旁观者。以分桃为例，平面的分法无论如何也没有实际的操作来得简明。而在具体的操作中，教师应该成为学生的学习伙伴，以平等的姿态和学生一起参与教学。那么，老师拿到的分得桃子的几分之几，也就是学生分得的几分之几。这样的方式会让教学的氛围更加轻松自然，效果也更明显。

三、增加教学活动中的趣味性

小学生天性活泼，思维活跃，有比较明显的喜恶感。生动有趣的课堂更容易激发出他们的潜能，获得寓教于学的乐趣。这就要求教师在进行教学的时候应竭力营造出轻松愉快的氛围，将一个个数学问题转化成学生易于接受且乐于接受的趣味问答。要想实现这种方法，教师可以采取做游戏的方式，即通过教学设计将数学知识设置在游戏活动中，实现学生在学中做，在做中学。例如在进行“轴对称图形”的学习时，就可以看出教学趣味性对学生学习数学的有益影响。

这部分的教学主要是使学生将生活中的具体物体和轴对称图形构建联系，了解对称现象，感受图形的对称美。为了让学生更好地判断、掌握轴对称图形，活跃教学，增加趣味性，教师选择用做游戏的方法让学生实际进行操作。课前准备方面，要求学生准备好学生剪刀、彩纸和彩笔，先是剪下课本中给出的图形，然后通过对折飞机和奖杯的图案，引导学生观察轴对称图形。除此之外，让学生拿出彩纸进行折叠。值得一提的是，很多折纸作品都隐含着轴对称的思想。就拿手工折的纸飞机来说，所呈现的作品就是一种对称，再如学生喜欢的千纸鹤，当学生折好之后准备用彩笔给它画上眼睛的时候，不自觉便会主动画上两边的眼睛，还要找准位置，这无疑表明了学生在潜意识中已经能够意识到对称的重要性。而选择这样的教学方式，学生在动手的同时也能够动脑，对课堂所学内容的巩固也伴随着游戏的趣味水到渠成。

总而言之，要想切实提高小学数学教学的有效性，还需要教师积极引导，善于设置情境、构建和谐的学习关系、增加教学活动的趣味性。

参考文献：

[1]黄丽娟.如何加强小学数学教学与实际生活的联系[J].江西教育，2011（Z6）.

[2]李彬.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（23）.

编辑 段丽君