小组合作构建小学语文高效课堂的策略

陈惠

摘 要：在当今的小学阶段教学中，本着新课改的大原则，需要改变传统的教学模式，在教育体系不断完善不断改进的当代，对于小学的教育理念要逐步提高。在语文的教学中，由于母语优势的存在，对于语文的教育相对于其他课程而言比较简单，但是也不能忽视其重要性。要想构建高效的课堂，就需要老师做出相应的改变，把握课堂的节奏，用合作的理念来引导小学生进行语文的学习，培养学生主动学习的意识，提高学生的学习热情，从而促进小学语文的不断发展改进。

关键词：小组合作;小学语文;高效课堂;构建

语文不同于理科考查逻辑思维的缜密，它是受母语影响的一门学科，凭借自身优势受到学生的喜爱。在语文教学中，老师需要在课堂中注重培养学生的积累意识。语文水平就是在不断积累中逐渐提高的，并且语文能力的养成可以为以后的深入了解做好充分的准备。因此在小学语文的教学过程中，老师要充分考虑到学生的实际，为构建高效课堂不断努力。要想学好语文这门课程，就需要找到合适的方法来进行引入。在课改背景下，小组合作的理念被提出并且接受。合作有利于学生语言能力的强化，与此同时，在小组合作的过程中，学生能够养成主动思考的习惯，从而有利于语文水平的提高，进一步完善语文的教学。

一、小组合作学习的意义

1.建立合作意识，提高协作能力

在当今小学阶段的教育中，合作意识的培养对于小学生而言非常重要。传统的课堂模式中老师讲学生听的方式已经不再适应新课标的要求，所以改变教学方式势在必行。在语文教学中，老师要善于运用合作意识，通过小组合作的方式，能够让学生对于课堂充满热情，通过小组合作，学生可以积极发表自己的看法，对于语文学习可以多思考多表达，有助于提升语文水平。在小组合作的过程中，可以让小学生养成合作的意识，明白合作的重要性，从而在课堂上发掘潜能。

例如，在《美麗的大兴安岭》的学习中，老师可以在课程开始前先为学生讲述大兴安岭的重要性以及基本内容，然后让学生分组进行讨论，说出自己认为的大兴安岭有什么特点，接着老师组织进行小组阅读，让学生发表自己的见解，在这个过程中，老师要进行指导，以便及时解决讨论中出现的问题，从而让学生能够进一步提升合作的理念。

2.小组合作学习，培养沟通能力

作为小学阶段开设的课程，语文占据着重要的地位。找到合适的方法进行语文的教学对于小学语文老师来说十分重要，小组合作的方式也就应运而生。作为提高语文能力的基本方式，小组合作能够提高学生的合作意识，培养小学生的沟通能力。在合作中，学生可以畅所欲言，发表自己的见解，在沟通和交流的过程中，学生的思维模式也会有所改变，培养主动学习的能力。通过讨论的过程，学生能够增强语文的理解力，掌握其中的要点。与传统的模式不同，小组合作重在提高学生的沟通能力，锻炼学生的语言表达能力，使学生养成良好的习惯。

例如，在《火烧圆明园》的学习中，老师在课程开始前可以将学生合理分组，然后为学生讲述当时的背景，用播放视频的方式帮助学生了解当时发生的事情，之后，让学生分组阅读文章，进行探究分析，发表自己的见解，促进学生沟通能力的提升，培养合作的意识。

3.小组合作学习，培养竞争意识

合作和竞争作为相辅相成的存在，在语文学习中也必不可少。合作，也就必定存在竞争的关系。对于学生而言，有压力才会有动力。在当代社会，竞争意识的培养很重要。合作中竞争，竞争中合作，以此帮助学生自我提升，培养竞争意识，能够进一步激发学生的潜能，从而展现自身的能力，让学生投入语文课堂，享受语文带来的独特魅力。

二、语文教学中存在的问题

在小学阶段的学习中，主要是培养小学生的基本修养，对于每门课程都有对应的学习策略与目标，语文也不例外。一个明确的教学方式能够对本门课程起到带动作用，但是在以往的语文教学中，老师只是注重提高成绩，不能很好地做到以学生为本进行教学，导致教学过程随意，不能满足学生的要求，对于语文的教学也就不能达到应有的水准，因而存在一些问题。

1.传统教育模式影响较深

在传统的语文教育模式中，老师对应课本的内容，把自己的理解讲给学生听。在这样的模式下，导致小学生对于语文的理解仅仅停留在老师的讲解之中，教学的方法单一刻板，在教学中不能做到以学生为本，导致学生对于语文的接受能力低。对于语文学习的认知只是简单地念课本，老师把握课堂，主导课堂，学生只是被动地听。而且在应试教育的背景之下，老师只是以成绩为主，单单重视分数的提高，家长也只是关注孩子成绩能否提高，不注重小学生的全面发展，这样的模式已经不再适应新课标的要求，也不能有效培养学生的素质。因此，在这样的环境下学习效率不高，不能满足学生的要求。

2.教学目标不明确

对于每门课程而言，都存在对应的教学目标，语文的教学同样也不例外。相对明确的教学目标能够对本门课程的教学起到导向的作用。但是在传统的语文教学中，对于小学语文没有一个统一明确的教学目标，老师对于教学只是按照课本进行生硬讲解，不留给学生时间和精力进行思考讨论。对于每堂课的安排也比较草率，教学相对而言比较随意，这样的模式下，学生就不能对语文学习产生兴趣，从而其语文水平也就达不到应有的水平。

3.语文基础不牢固

在小学语文的教学中，让学生进行学习的标准都是统一的课本，这样的模式下，学生就不能从多方面的信息中了解语文，接受语文，从而造成语文能力的缺失。在课堂上，老师只是一味地以课本内容为参照，照搬课本进行讲解，这样的课堂下，学生的兴趣得不到很好的调动，对于语文也就不能产生共鸣，一味地追求成绩提高，不注重学生能力的培养，以至于语文能力得不到提高。

4.教师水平不达标

在小学阶段的教学中，对于老师的能力要求也应该达到应有的标准。但是在传统的教学中，对于小学教学的重视程度不够高，尤其是语文老师的水平还达不到标准，只是简单地做出要求，就没有相应的重视程度，不注重提升自己，知识储备量也得不到应有的提升，只是用老旧的理念进行教学，这样的情况下，导致小学语文的教学停滞不前。

三、构建高效课堂的策略

1.激发学生兴趣，培养语文理念

“兴趣是最好的老师。”对于小学阶段的学生来说，有趣的课堂才会带动他们的学习热情，提高对语文的兴趣，从而才会有更进一步的提高。在传统的课堂中，老师只是一味地讲解课本内容，学生在这样的氛围中就会产生倦怠，觉得课堂没有乐趣，语文水平也就得不到应有的提高。因此，老师需要改变传统，以新课标的要求为基础，让小学生对语文课堂提起兴趣。在课堂上，老师可以运用学校配备的多媒体设备，在备课时找到相应的视频，制作相应的动态课件，在课堂上，在讲解中与课件视频进行穿插，从而提升学生的兴趣，带动学生的学习热情，以小组合作为基础，在视频播放之后组织学生进行小组讨论，培养学生的语文能力。通过这样的教学模式，能够让学生在语文中投入精力，培养语文学习的素养。

例如，在《桂林山水》的学习中，老师可以在课程开始前，播放一段精美的展现桂林山水优美风景的视频，从而引起学生学习的兴趣，然后老师组织学生小组合作，阅读全文，做出自己的分析，最后用課件的形式为学生讲解本课的重点所在，通过这样的方式来多层次地展现课堂教学，实现高效课堂的构建。

2.利用语言特点，构建高效课堂

在小学语文的学习中，基于母语优势，教学相对于其他理科性的学科而言就比较简单。因此，老师要善于利用这一特点，在课堂教学中利用语言的魅力，带动学生进行语文的学习。在课堂上，老师要注重调动学生的学习兴趣。中华民族拥有丰富的文化底蕴，中华传统文化源远流长，拥有充足的文化积淀，因而，老师在课堂上要利用相应的事例来为学生讲述，让学生明白语言的重要性。语言优势是天生就存在的，在所有学科中有很大的优势。在语文教学中，老师要提升自己的专业素养，在教学中避免一味地进行讲解，不要让学生产生厌烦的心理，而是要通过小组合作的方式，让学生在语言魅力的影响之下产生共鸣，提高语文水平。

例如，在李白相关古诗词的学习中，《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，让学生在讨论中明白诗中表达出的思念家乡的情感，在月光洒进窗边时产生的思念之情更加深刻，通过小组合作的方式，让学生有感情地诵读，从而让表达的情感更深一层。

四、结语

在当代的小学语文学习中，小组合作的方式受到了越来越多学校的重视。老师已经开始注重以学生为本的理念，改变传统教学的弊端，在新课程标准不断优化的今天，语文能力的提高需要得到重视，构建高效的语文课堂是语文老师追求的目标。在当今的教学中，小组合作的方式作为有效的学习方法，可以在讨论的过程中提高学生对于语文的思维能力，提高交流的水平，在合作过程中对于高效课堂的构建也有很大的帮助，能提高学生的语文素养。在语文教学过程中，运用合作理念能够有效提高语文学习的效率，从而提高小学生的语文能力，进一步实现小学语文的教学改革。

参考文献：

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编辑 郭小琴