探究式小学数学课堂的构建

毛云燕

摘 要：自主探究式数学课堂的构建是素质教育下所倡导的一种新的学习方式，这种方式不仅能够落实课改所提出的“以学生的发展为中心”的教育理念，也能培养学生的学习能力，对学生基本数学素养的全面提升也具有一定的推动作用。所以，在小学阶段的数学教学过程中，教师要结合教材内容，通过创设探究式教学情境来提高学生的课堂效率，并使学生在独立思考、自主探究中掌握知识，同时，也为学生创新意识的形成打好基础。

关键词：小学数学;探究式;游戏;生活;习题

所谓的探究式课堂是指让学生主动地学习、独立地思考、自主地探究，进而在落实以生为本教育理念的同时，也能真正调动学生参与数学课堂活动的积极性。因此，一线数学教师要有意识地将传统的“单向”教育转变为师生之间借助“探究”活动开展的“双向”模式，这样才能在互动中一起思考问题、探究问题，才能真正提高学生的学习效率，也才能为探究式数学课堂的实现做出贡献。因此，本文笔者从“游戏探究”“生活探究”“习题探究”这三个方面入手对如何构建探究式小学数学课堂进行论述，以为探究式数学课堂的打造做出贡献。

一、游戏探究

游戏对于教学来说是最能调动学生学习热情的一种方式，所以，素质教育以来，我们一直在想方设法将游戏与教学结合在一起，通过寓教于乐的方式来完成基本的教学目标。那么，如何才能真正在数学课堂中发挥游戏的作用呢？在笔者看来，我们可以通过游戏来组织学生进行探究，鼓励学生在游戏中运用所学的知识解决问题，这样不仅能够丰富课堂呈现形式，也能锻炼和提高学生的数学学习质量。

例如：在教学《有余数的除法》时，为了组织学生在游戏中进行探究，也为了强化学生对有余数除法相关知识的理解，在教学时，我组织学生进行了“抱团”游戏，也就是说，为了让学生了解什么是余数以及有余数除法的本质，我选择了一些比较简单的除法，比如：13÷6=2……1，这时学生就要六个人抱成一团，一个人剩余出来。可见，在这样的抱团游戏中学生可以很直观地理解余数是什么意思。但是，结合经验，在日常的练习中经常会遇到余数比除数还大的情况，主要原因是学生对余数没有理解到位，所以，在此次探究的过程中，我引导学生进行游戏对比，并思考：余数比除数大还是比除数小？这一问题，即：选择两组人，每个小组13人，之后各小组进行抱团游戏，第一小组执行的是2人一团，六团，剩下1人;第二组执行的是2人一团，五團，剩下3人。此时组织学生思考：第二组的余数以及除数的特点，进而使学生在探究中真正理解本节课的相关知识，同时也能让学生在游戏探究中加深印象，强化理解。

二、生活探究

生活探究是培养学生学以致用能力的有效方式，是数学价值得以实现的关键，但是，以往的数学课堂脱离了生活，过于注重教材知识的灌输，导致课堂缺少生机，学生也不能积极地投入到课堂学习当中。所以，在构建探究式小学数学课堂的大背景下，教师要结合学生所熟悉的生活情境来引导学生进行独立思考和自主探究，进而使学生在大胆应用所学知识解决生活实际问题中树立学习的信心。

例如：在教学有关“长方形面积”的相关内容时，除了让学生理解什么是面积以及面积的单位之外，我们还要让学生懂得在生活中运用这一概念，并辅助解决生活中的一些问题，如：

（1）小明家要粉刷一面长为20米，宽为4米的墙，请问需要买多少平方米的油漆？

（2）小丽家有一个长为120厘米，宽为80厘米的桌子，要为这个桌子配上一个同样大小的桌布，需要买多少布？

……

以上几个需要学生进行探究的问题与学生的生活有着密切的联系，也是学生比较熟悉的。而且，在现实生活中，很多学生将这些问题与数学之间联系不起来，尤其是生活中我们常说的是买几桶油漆或者是买多少尺的布等等，所以，导致很多学生意识不到这些数学知识与生活之间的关系，所以，在这样的探究下，学生可以清楚地感受到数学与生活之间的关系，也能帮助学生树立起知识应用意识。

三、习题探究

习题探究是发散学生思维的一种方式，也是知识巩固和应用的过程。所以，教学时，教师不能一味地要求学生做练习，要鼓励和引导学生对所学的习题进行分析和探究，这样才能精准练习，才能在举一反三以及一题多解的过程中提高效率。

例如：某地计划修一条长为120米的水渠，已知5天修了这条水渠的20%，如果按照这个速度，这条水渠多长时间可以修完？

这是一道关于工作效率的应用题，是我们常见的，但也是有很多方向可以用来求解的，所以，在组织学生进行解答的过程中，我鼓励学生大胆探究，尝试找出多种解题思路，比如：先求出整个需要的时间，再减去5;又如：剩余的量除以工作速度等等，总之，在这样的解题探究中学生的综合数学素养也能得到大幅度提高，同时，其数学思维也会得到发散。

总之，小学阶段的数学教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在多种探究活动的参与中感受到数学学习的乐趣，同时，也为高质量数学课堂的顺利实现打好基础。

参考文献：

[1]张小华.自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析[J].学周刊，2019（32）：55.

[2]仲金花.注重探究过程，突显方法引领：浅析小学数学课堂的教学方法[J].学周刊，2019（33）：94.

编辑 郭小琴