小学生低年级语文看图写话教学的策略研究

江苏省宿迁市泗洪县金锁镇中心小学 陈复珍

一、小学语文看图写话的概述

众所周知，看图写话是小学生必备的基础能力。它是针对小学生的性格特点、心理诉求、学习情感而量身定做的题型。通过教师的正确指导，提升小学生对语文的认知和理解能力，从而使小学生能够形成良好的语文逻辑思维，能够掌握对语文学习的方式和方法，从而促进小学生的语文素质。

二、看图写话的作用和重要性

1.帮助小学生学习和融入社会生活。顾名思义，看图写话分为看图和写话两个环节。在看图环节中，小学生能够依据相应的图片，联想到日常生活。通过发挥想象力，不断丰富自身的内心世界。在写话环节中，小学生能够依托想象到的语言情景，对图片所表达的内容进行描述，通过对各种事物进行描述，不断提升小学生的思想格局。看图写话是一个分析到理解，理解到表达的过程。小学生通过掌握看图写话的方法和技巧，能够更好地融入到社会生活，从而充实自身生活，推进语文实践。

2.提高小学生的观察和认识世界的能力。看图写话是一种逻辑思维表达，它能够帮助学生认识和理解世界。小学生通过细心观察，能够从图片中找到生活的规则和规律，从而帮助小学生更好地适应学校和家庭生活。小学生正处于思维不成熟，素质能力不健全的年龄段。对小学生进行看图写话教育，能够拓宽小学生的视野。小学生通过学习看图写话，能够增长见识，提升自身的语文素质，从而掌握学习语文的真谛。

3.培养小学生的学习思维和表达能力。培养小学生的思维方法，一直是教师头疼的问题。随着教育体制的发展，课堂教学方式的转变，看图写话应运而生，给了教师很大的启迪。看图写话能够使教师进行有效的教学，能够帮助学生健康地学习和成长，全面提升小学生语文所需要的各种能力；通过看图，小学生能够提升观察能力、思维能力；通过写话，小学生能够提升表达能力。在看图写话的熏陶下，小学生能够更加细心地对待身边事物，从而使小学生能够丰富知识，增长见识，更加适应学校和家庭环境。

三、小学生低年级语文看图写话教学存在的问题

1.小学生没有深入观察图画，不能发现图画中的问题。看图写话对小学生的语文素质有着很大的影响。作为一种新式的题型来讲，小学生在学习和掌握其方法上，具有一定的困难。在实际学习过程中，小学生对看图写话认识不足，再加上教师没有给予正确的指导，很容易使小学生产生厌烦的心理，出现不细致观察图片的情况。久而久之，小学生就很难使用语文知识来诠释图片内容，这不仅严重遏制了小学生语文逻辑思维和表达能力的发展，也损害了小学生的个性发展和素质的提升。长此以往，小学生的语文学习也会变得越来越机械化，从而变成被动式的学习，成为学习的奴隶。

2.小学生对看图写话没有兴趣，缺乏相应的想象力。在实际学习过程中，小学生对看图写话缺乏兴趣，这就会使小学生缺失与生活实际相联系的能力，也不利于激发小学生的想象力，对提升小学生的语文素质起到了一定的反面作用。另外，在教学过程中，由于教师没有给予小学生正确的指导，就会使学生对看图写话产生一定的畏惧心理，从而使小学生从不敢表达向不会表达的趋势发展，严重挫伤了小学生的学习积极性。

3.小学生表达能力差，不能准确地掌握语言色彩。低年级小学生表达能力差是普遍存在的现象。由于小学生没有掌握表达语言的正确方法，不能对事物使用准确的语文色彩，就会使小学生在学习看图写话时出现重重困难。一些教师缺少相应的教学经验，不能通过自身的教学，给小学生提供正确的学习方法，致使小学生不仅缺失观察能力，还缺失思维能力，以及相应的写作能力。此外，小学生由于缺少情感体验，不能从生活实际中发现问题，这就使小学生严重欠缺对事物的认知能力和理解能力。基于此，教师必须要进行有针对性的语文教学，帮助小学生发现事物运行的规律，帮助小学生掌握语言的运用尺度，从而给小学生打下一个良好的语文素质基础。

4.小学生看图写话内容空洞，缺乏相关素材的积累。小学生看图写话能力不强，主要是因为小学生缺少想象力，缺少生活实践。由于思想空洞，没有相应的素材积累，致使小学生面对看图写话时，没有语言可以使用，从而出现写作无话可说的情况。由于教师没有对小学生的语言应用进行严格的规范，致使小学生在实际写作过程中，出现错别字、病句、缺少连贯性等情况。如果教师不进行及时纠正，这些问题很容易影响小学生的终身语文能力。

四、小学生低年级语文看图写话教学的方法策略

1.引导小学生认真观察图画，发现图画中的问题 。为了提升小学生看图写话能力，教师必须要做好看图教学。通过筛选优质的、接近生活的图片，不断提升小学生的观察能力。通过对小学生进行积极的看图训练，帮助小学生养成一个细致观察的好习惯。通过给予有针对性的指导，帮助小学生找到发现问题的方法，找到看图的头绪，从而使小学生能够在最短的时间内，对图片进行全面的、细致的观察。例如，教师可以依据图片实际情况，指导小学生从远至近，由上至下，从左到右有顺序地看图，帮助学生查找看图时存在的漏洞。

2.激发小学生对图画的兴趣，丰富小学生想象力。兴趣是最好的老师，也是学习的先决条件。教师必须重视培养小学生看图写话的兴趣，从而丰富他们的想象力，帮助他们建立语文逻辑思维。因此，教师应积极利用各种教学手段，如多媒体技术等，给学生展示一些风趣的图片和视频，让小学生形成一个良好的看图思维。通过激发小学生学习兴趣，带动小学生的学习能力，从根本上帮助小学生掌握学习看图写话的方法和技巧。

3.促进小学生完整写话，提升小学生表达能力。教师应制订优质的教学计划，通过完成各个教学目标，循序渐进地提升小学生看图写话能力。首先，教师应注重培养小学生的看图能力，不断训练小学生的观察力和思维力，最大限度地提高小学生的语文素养。其次，教师应拉近与小学生的关系，不断了解小学生的心理诉求，从而对小学生进行有针对性的知识灌输。再次，教师应重视培养小学生应用语言的能力，让小学生表达自己的思想。通过从简单的造句到段落写作，从段落写作再到整篇写作，不断提升小学生恰当使用词语和句子的能力。最后，教师应规范小学生的语言，培养小学生的口才，从而提升小学生的表达能力。

4.开展课外阅读活动，为小学生写话积累素材。教师应立足于情景教学，通过开展丰富的课外阅读活动，不断激发小学生的学习兴趣，提升小学生自主学习能力，从而使小学生依靠课外阅读，积累写作素材。例如，教师可以通过讲寓意性强的小故事，不断丰富小学生的情感。通过调动小学生的思维，充分发挥小学生的想象力，进而促进小学生理解看图写话。在小学生形成阅读素养后，他们会积累写作所需要的素材，从而能够从容地面对看图写话题，进而尽情地表达自己的思想。

总之，低年级小学生在学习看图写话时，会出现各种各样的问题，这就需要教师给予正确的指引。教师应制定相应的教学目标，通过循序渐进，由浅入深地教学，不断提升小学生的看图写话能力，进而提升小学生的语文素养。