塑形塑心 美化人生
——低年级识字教学中渗透美育的策略及意义

甘肃省兰州市永登县龙泉寺镇世华小学 张元征

美育教学是对美的审视能力的培养与提升。著名雕塑大师罗丹曾说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诚如斯言，赏识和发现美的能力，是需要加以培养和提升的。虽然美的本质很难把握，但是有一些常识我们都知道，干净、整洁令人喜欢，整齐、和谐让每个人都觉得好，诸如此类，虽然不完全是美的本质，但确实是美的一部分。而在低年级识字教学中渗透对美的审视、发现，对学生书写有益，养成好的习惯，对学生发现美、欣赏美有益，更能让学生有一颗爱美的心灵，让他终身受益。

那么，怎样从外及内，由型到心，让学生从认真书写上升到写得美观？其实，问题本身就已经部分回答了这个问题。这种做法，就是由表及里，从形到心的一个过程，所以先塑形。

一、认真练习书写，夯实基础

低年级以识字教学为主，而学生初步开始练习书写，从简单的横、竖、撇、捺入手。许多时候，横不平，竖不直，撇不开，捺又收不住。那时候谈不了美，因为学生懵懂无知，只是努力模仿教师的书写。首先，教师的书写很关键，教师在书写的时候要认真，要做到横平竖直，撇捺到位，尤其在田字格里，教师书写的占位对学生而言就是书写的准则。只有这样，让学生写字的时候有章可循，有规则可遵，学生练习写字才能迅速上手。其次，正确握笔，学生握紧笔，反复练习，书写到横平竖直。很多学生握笔的姿势不正确，就会养成不良的写字习惯。握笔太低，容易导致学生坐姿不端正，眼睛离书本太近，容易近视。握笔太高，学生不容易掌握住笔，写的字歪歪扭扭，横不平，竖不直。还有的学生握笔满手攥，更影响书写。所以，教师在一年级初学写字时一定要反复示范握笔姿势。这些都是写好字的基础，只有夯实了基础，才能写好字。

二、夸大比较，提升认识，渗透美的意识

在二、三年级时，学生已经写了不少字，熟知了写字的基本要求，但字却越写越难看。不少人认为，学生之所以越到高年级书写越糟糕，是因为作业量大了，学生没有时间认真书写了。其实，这只是片面的看法，认真书写与书写的美观是有差别的。书写的美观涉及到美的认识，就像书法家的字一样，好看、舒服，蕴含了美，这就是我们在识字教学中要努力的地方。虽然有的学生的字横平竖直，但是间架结构不好，字体大小不一，或者散开如两个字，正如把“楚、中、天”写成“林、蛋、大”一样。学生意识不到自己的错误所在，总以为自己的笔画顺序正确，就没有错误。那么，怎样才能改变这种局面，让学生意识到自己的错误，并能在写字时注意到写字美观？哲人曾言，没有比较就没有鉴别。所以把学生的字和教师的字作一对比，甚至可以夸大学生书写时的随意性，指出学生的字不美观。美观是撇捺到位，舒展有度，笔画紧凑，长短错落清晰，间距合理有序。进而，教师还可以指出，书写时的作业本是否整洁，书包收拾得是否整齐有序，自己的穿着是否整齐、干净，这些也是美观的一部分。这样让学生写字时不仅意识到要写正确，还要写美观，美是生活的一部分。这样的书写才是优秀的。

三、规范要求，养成习惯，塑形塑心

学生的书写，从写正确、认真书写到写好看，是一个循序渐进的过程。正确是第一位的，认真书写是态度，最终要上升到写得美观。但是，通过对实际情况进行分析可以发现，现在很多小学低年级语文教师在进行识字教学的时候，其教学观念以及教学方法都还相对比较落后，并没有对相应的书写规范做出严格要求，这也给学生识字以及写字能力的发展造成了比较大的消极影响，甚至对他们日后的学习发展都造成了非常大的阻碍。所以，要想有效转变这种情况，在进行汉字识写教学过程中，教师应该强调认真书写。只有养成认真书写的良好习惯，才能保证写正确字，也才能改正学生写字过程中意识不到美观的错误。所以，在低年级识字教学中，教师从开始就要规范要求，养成认真书写的习惯，并让学生懂得为什么要按教师示范的书写，不仅要写正确，更是写美观。书写美观，像人的脸面一样，平顺干净，讨人喜欢。除此之外，加强对书写美观的要求，还会让学生充分意识到写字时要注意美，这就是在学生心里种下爱美的种子，将美育教学的作用充分发挥出来，为学生美育素养的提升以及日后的学习成长打下坚实的基础。

四、由点及面，由外及内，美化人生

从写字入手，让学生处处讲究美，创造美，进而提升学生的审美、赏美能力，让学生的人生充满美丽。讲究美落在细节、实处，具体地就是作业本保持干净整洁，书包整理有序，书桌摆放整齐。书写清晰、整齐，笔画到位，间架紧凑，字间距一致，整体给人一种整齐的美观。这些要求对低年级学生来说，是具体的，能做到的。这些要求是从写字入手，有具体的要求，明确的方向，由易到难，会逐步养成一种做事有条理、要整齐美观的行为习惯。这些习惯一旦养成，将会影响到学生的其他方面。学生做事时自然就会想到有序、整齐、干净等与美有关的因素。种下的爱美的种子将会生根发芽，最终让学生有一颗美好的心灵，为自己的人生做美好的规划。相信，爱美的人更懂得生活。

五、通过更加形象的方式展示汉字

汉字拥有源远流长的历史。通过对实际情况进行分析可以发现，我国汉字造字方法主要有象形、指事、会意以及形声四种。所谓象形实际上指的就是按照实物形体创造汉字，其拥有非常强的相似性。然而，因为很多现实事物自身非常复杂，通过汉字很难完成事物的准确表达。所以，通过象形方式所创造的文字数量也相对较少，这里面主要包含“伞”“凹”等几种。在进行象形汉字的识字教学时，小学低年级语文教师完全可以让学生对字的本意进行想象，然后引导他们通过这种方式识别和记忆问题，以此来让学生充分感受汉字创造过程中与生俱来的美感。除此之外，要想在识字教学过程中完成美育素养的充分渗透，有效降低知识理解难度，小学低年级语文教师完全可以通过多媒体以图像或者动画的方式将汉字意义更为直观形象地展示到学生面前。

例如，在进行“森”字教学的时候，低年级语文教师就可以提前准备森林图片，然后利用多媒体播放这张图片，以此来完成森林真实面貌的直观展现。在这种背景下，教师完全可以通过这张图片的有效利用帮助学生进行“森”字构造的有效解读，运用这种方式可以让学生充分认识到树木是森林最主要的组成元素，并帮助他们更为清楚地了解到为什么“森”字是由三个木组成，而且其代表的是大量的树木。

另外，使用图片进行知识教学，还可以对“森”字进行如下分析，即森林的前排树木看起来相对较大，而后排树木看起来则相对较小，这也是“森”字上方“木”大，下方两个“木”较小的原因。使用这种方式展开低年级语文识字教学，可以让学生对汉字所代表的实际意义有一个更为清楚的了解和认识，并有效增强学生的识字能力。通过多媒体播放图片还可以让学生更好地感受到汉字所具备的美感，有效提高欣赏美的能力，更加高效地完成美育教育，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

在低年级识字教学中渗透美育教学，从习惯入手，规范要求，通过有意识的夸大对比，提升学生规范写字的意识，渗透美的概念，这就是在学生心里种下美的种子。要求写规范的、美观的字，先塑形，进而由点及面，从学生的方方面面着手，让学生处处有具体的要求、讲究，让学生养成爱美的习惯；后塑心，让学生有一颗美好的心灵，为自己规划美好的人生。