榜样示范在未成年人思想道德建设中的作用

杨 成

（民乐县第二中学，甘肃张掖 734500）

最近几年，一些严重的未成年人违法犯罪问题，刺痛了公众的神经。社会、学校与家庭被看作是未成年人思想道德建设的责任主体，但未成年人思想道德建设中依然存在着很多不足与问题，固守既有的未成年人思想道德建设模式，依托既有的思想道德建设策略也并不可取。新时期，将榜样示范融入到未成年人思想道德建设的全面工程中十分必要。

一、未成年人思想道德建设概述

未成年人思想道德建设可以简单地理解为对未成年人进行的思想道德建设性活动总称。总体上来看，未成年人思想道德建设已经取得了很大突破，但提升的空间依然十分巨大，整体建设进程中更是存在着诸多不足和问题[1]。未成年人生活与成长的环境已经发生了很大变化，固有的思想道德建设模式以及方式方法的实际有效性也在不断降低，继续沿用以往的理念来驱动未成年人思想道德建设也会引发很多次生问题。可以看出，加强未成年人思想道德建设的现实紧迫感正在不断提升，但想要在未成年人思想道德建设上取得较好成效并不简单。

二、榜样示范在未成年人思想道德建设中的作用

（一）有利于思想道德建设形式的多元

榜样示范是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。榜样可使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化，因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力，因之也被很多教育学者和专家所推崇[2]。在未成年人的思想道德建设中，榜样示范的作用首先体现在促进思想道德建设形式多元这一层面上。相当长的一段时间里，未成年人思想道德建设中所选用的方式方法都较为单一，机械地在学校教育中围绕着思想政治书本知识进行思想道德建设虽然具有一定成效，但其单一性特征十分明显，与新时期未成年人思想道德建设需求也并不吻合。榜样示范作为一种十分新颖的思想道德建设途径，其在未成年人思想道德建设中的应用也能够提升思想道德建设形式的多样性与多元性。

（二）有利于提升思想道德建设成效

现阶段，由于固化的思想道德建设理念以及单一的思想道德建设策略被长时间沿用，未成年人思想道德建设成效并不良好，想要在思想道德建设层面取得突破也较为困难。很多中小学学校当前正在借助榜样示范对未成年学生进行思想道德建设尝试，结果表明，榜样示范可以同未成年人思想道德建设较好地融在一起，且能够大大提升思想道德建设的成效，将思想道德建设创新性与有效性提升更好地联系在一起。

三、榜样示范在未成年人思想道德建设中的应用策略

（一）借助榜样示范引导未成年人正确三观的树立

未成年人思想道德建设可以借助榜样示范的应用，引导未成年人树立正确的三观。网络上的一些不良信息和社会上的不良风气等已经使得未成年人对整个社会产生了错误认识，其是非观更是产生了很大的扭曲。机械地进行一些思想政治理论知识讲解对未成年人正确三观塑造的贡献力极为有限。而借助榜样示范以及正能量榜样人物事件的讲解来引导未成年人形成正确的三观，对于其思想道德水平的提升、自身的更好成长都具有重要意义。从这一层面来看，三观塑造中的榜样示范应用实际上可以成为其在未成年人思想道德建设中应用的有效切入点。

（二）定期开展专项榜样示范教育活动

为了避免榜样示范在未成年人思想道德建设中的应用流于形式，切实将榜样示范的作用发挥出来，定期开展一些专项的榜样示范教育活动，使未成年人能够直面榜样示范性案例或事件十分必要。例如，黄冈市某初中学校在2017 年第一学期便以榜样示范在学生德育教育中的应用为中心，每月定期地开展先进人物事迹学习活动，并要求学生在积极参与榜样示范教育活动的基础上进行思想与感悟的汇报交流。借助这种做法，该校德育教育活动的开展同榜样示范在未成年人思想道德建设中的应用较好地联系在了一起，主体不同但正能量满满的专项榜样示范性教育活动在开展上也取得了不错成效。其他中小学学校也可以对这一做法进行有效借鉴，通过目的性较强的专项榜样示范教育性活动的定期开展，将榜样示范作为未成年人思想道德建设中的一个基本选择，促进榜样示范在具体思想道德建设中的应用程度不断加深。

（三）在班级内树立思想道德模范先锋

学校教育可以看作是未成年人思想道德建设中的关键环节，榜样示范应用下，中小学学校可以考虑在班级内树立具体的思想道德模范先锋，并借助思想道德模范先锋这一榜样的力量来驱动未成年人思想道德建设性活动的更好开展。例如，教师可以将班级内品学兼优的学生作为思想道德模范，引导并要求其他学生对其良好的品性与学习习惯等进行学习。班主任教师同时也要发现学生个体思想道德上的闪光点，较好地发展班级内的好人好事，并树立不同的思想道德模范先锋，借此来更好地对其他学生进行思想道德教育层面的引导。未成年人思想道德建设不仅要关注未成年人的群体性特征，更加需要兼顾个性差异。未成年人大多数时间都在学校里度过，班级管理以及德育教育相关活动开展时引入榜样示范的必要性与可行性都十分明显，其对于榜样示范的功能性发挥也有很大帮助。

（四）利用榜样示范引发未成年人思考

榜样示范在未成年人思想道德建设中的应用不能单纯地借助其影响性与引导性功能的发挥，利用榜样示范来引发未成年人的思考也是一种不错选择。例如，在进行正面榜样人物事迹的讲解后，教师可以与学生共同对先进事迹进行分析，并就这些先进事迹的贡献与影响等进行分析，借此来增强榜样示范在未成年人思想道德建设中的正向影响。除了选取一些正向的先进事迹作为榜样示范外，选取一些负面案例，并围绕着负面案例引导未成年学生进行一些思考，更加能够加深未成年人对社会主义核心价值观以及正能量的认识。榜样示范在未成年人思想道德建设中的应用不能局限于一种形式之中，特别是在频繁地借助榜样示范对未成年人进行思想道德教育层面的不断尝试时，榜样示范的功能性很有可能会不断降低，这一情形下，围绕着相应主题或特定问题对未成年人进行一些引导性反思与思考也十分必要。

未成年人思想道德建设不能拘泥于形式，社会上的不良风气以及网络上的不良内容对未成年人思想道德建设已经产生了十分明显的负面影响，相关主体也应当就未成年人思想道德建设进行更多思考。榜样示范虽然可以成为一个未成年人思想道德建设的新选择，并发挥出很多正向作用与价值，榜样的选取，榜样示范下具体的思想道德建设性引导工作如何开展等事宜也需要得到充分关注，在借助榜样示范对未成年人进行思想建设尝试时也需要不断地调整、优化与创新，避免榜样示范的应用拘泥于一种形式。