初中数学教学对学生创造性思维的培养

广东省河源市江东新区古竹镇新智中学 许志诚

伴随着新课改的进程不断深入，社会对学生的创造性思维要求越来越高。同时，审视当前初中数学的教学内容，对于学生创造性思维的培养内容少之又少，因此需要教师在初中数学课堂教学中培养学生的创造性思维。因为初中是学生思维能力、智力发育的重要时期，故而，切实做好对学生创造性思维的培养，强化学生的逻辑严密性和思维创新意识，对于提升学生综合素质有着重要的意义。

一、培养学生创造性思维的原因

不同于当前的数学课堂教学，传统的初中数学教学通常以教师为课堂主体。对学生采取填鸭式的教学，进而致使教师未能充分调动学生学习的积极性，故而学生的学习与实际生活产生脱节现象。教师忽略了对于学生本身创造性思维的培养，因此学生对于学习数学知识的兴趣逐渐降低。

换句话说，教师在填鸭式教学过程中，没有关注学生的兴趣诉求，使得学生失去对创造性思维的不断开发，因此学生便在这个过程中失去了对知识进行迁移应用的能力。学生重点关注数学知识对应到考试题目上的变式，所以正在逐渐失去对知识创新的思考，自然更加无法从数学的学习中体会到快乐。学生自身创造性思维的缺失，正在严重影响学生的综合能力水平，故而需要教师从初中数学教学做起，重点培养学生的创造性思维。因此，对于提升学生创造性思维的教学研究，在新课改的进程中具有极强的现实意义。

二、培养学生创造性思维的策略

1．营造科学的教学环境

首先，教师需要重新审视传统的数学教学方法，取其精华，去其糟粕。为提升学生的创造性思维的严密性而不断研究，分析当前初中数学课堂对学生的实际要求，为学生创造一个科学严谨的学习环境。其次，确定学生课堂教学的主体地位，使学生获得高度的课堂参与感。并根据学生的日常行为习惯及思维能力为参考，精心设计能够培养学生创造性思维的课堂内容。同时，教师需要本着“教学相长”的原则，不断强化自身的教学水平，重点分析数学知识在日常生活中的实际应用，并保证努力用生活化的语言来讲述相关数学知识，进而实现初中数学知识同生活应用的完美融合。

例如，学生在学习平移和对称的知识时，笔者为学生下载地球经纬度查询的模拟系统，能够使学生更好理解如何在地图上确定一点，而后由学生依照平面直角坐标系的点位确定原则，在地球经纬度查询的模拟系统确定一系列的点位。同时，教师可以提问：“从北京到南京的距离是一定的，可以看作是两个点，那么飞机从北京飞到南京，也可以看作是一段距离的平移。”通过这样生活化的实例，使学生更容易理解相关知识。

2．培养学生的课堂想象力

教师锻炼学生的创造性思维，其中必然需要学生展开丰富的“想象”，也正是因为学生进行知识相关性的联想，使得学生一步一步提升自身的思维创新能力。故而，教师在数学课堂教学中需要不断启发学生，这样对于学生提升知识的迁移应用能力具有显著效果。因此，教师在课前准备时，需要对相关知识点进行统筹规划，设计能够更好提升学生思维创新的内容。因为教师的课堂教学关系到学生整体的学习效果，所以如何在数学课堂的教学中指导学生展开联想，并不断优化教学方法，就成为教师的工作重心。

例如，教师在教导学生有关三角形的相似性质时，可以引入“拿破仑帽檐确定莱茵河宽”的故事，通过这样生动形象的例子，为学生展示三角形相似的重要性，同时也给学生一个拓展思维的切入口。“如何在生活中运用三角形相似”的性质解决实际问题，这样学生便会主动将三角形的相似性质同生活中可能的问题相结合，探究如何用三角形的相似性解决这一问题。通过学生的猜想并进行论证，进而使得课堂教学达到锻炼学生思维创造力的效果。

3．激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。教师需要合理利用学生的好奇心，逐渐培养学生的数学学习兴趣。因为学生在学习的过程中会遇到很多未知的问题，需要教师予以说明和指导，因此这就为激发学生的学习兴趣和思维创新意识提供了契机。

例如，学生在做题的过程中发现一道题目：9-1=8、16-4=12、25-9=16、36-16=20……求用含有n 的式子表示规律。这时教师可指导学生分析被减数和减数的性质，9、16、25、36 为一组，1、4、9、16 为一组。可以发现这些数都是平方后的数字。因此可得式子：n×n-（n-2）×（n-2）=（n-1）×（n+1）。学生会感觉题目具有趣味性，这时教师进一步指导学生探究相关问题，收效甚佳。

教师在教学过程中培养学生创造性思维，需要营造科学的教学环境，培养学生的课堂想象力，并且激发学生的数学学习兴趣，为学生的数学学习提供丰富的生活化基础，培养学生理论联系实践的综合运用能力。