构建核心问题，促进深度学习

江苏省南通市通师一附朝晖小学 刘 媛

古语云：“学起于思，思源于疑。”在学生的学习过程当中，诱发他们的疑问，能够促进他们积极主动地思考，进而更好地完成学习任务。在课堂上利用核心问题来组织教学，是小学数学教师常用的一种教学手段。构建核心问题，不仅有利于加强师生之间的互动，更能够有效地促进学生深度学习，培养学生的数学思维。

一、从教材重点构建问题，促进学生掌握知识

课堂提问具有艺术性，有效的提问对于启发学生思维有着重要的作用。众所周知，每一堂数学课堂都有其相对应的重点知识内容。为了能够让课堂教学更加有效，我们需要精准地把握“教什么”这一问题。也就是说，作为教师，我们需要对教材进行深入的分析和研究，根据教材的重点内容构建问题，从而促进学生精准把握知识。

例如在开展小数加法的教学时，课堂教学的重点就是让学生理解小数点对齐这个问题。教师并没有直接向学生讲述小数加法这一计算法则，而是通过创设问题情境，联系学生已有的经验来促进学生思考：小明和小丽一起去超市，小明花了4.75 元，小丽花了3.4 元，求他们一共用了多少元。对于这个问题，我先让学生试着进行竖式计算，大家的计算方法主要有两种，一种是把两个小数点对齐列式，另一种是把两个加数的末尾对齐列式。教师向学生展示这两种计算方法，然后让学生研究问题：这两种算法哪一种正确？学生已经拥有对人民币的认识，因此大家可以结合具体的数量对问题进行分析。4.75 元是4 元7 角5 分，3.4 元是3 角4 分，这两个数量相加，应该是把元、角、分上的数分别对齐列式，才能够得到正确的答案。学生通过对前面问题的思考和交流，最终达成了共识：在计算小数加法的时候，要把小数点对齐进行计算。

从教学重点来构建问题，能够将较为抽象和复杂的重点知识内容变得更加简单、容易理解，在问题的引导下，学生的学习将会变得更有效率，对知识点的记忆也会更加深刻。

二、从学生认知构建问题，启发学生深度思考

问题的设计和提出一定要遵循学生的认知规律，只有以学生为本设计和提出问题，才能够最大化地发挥问题的作用，引导学生进行深度思考。过于简单的问题无法促进学生思考，过于复杂的问题会让学生无从思考。在构建核心问题时，我们需要根据学生的最近发展区来进行设计，尽可能地满足学生的学习需求，引导学生深入思考和探究。

以长方体和正方体的表面积计算为例，在学习这部分知识内容之前，学生已经对于长方形和正方形的面积有了足够的了解，于是教师组织学生通过实际操作来形成表象，建立概念。首先，教师利用课件出示长方体牙膏盒，通过操作课件来剪开牙膏盒，形成展开图，由此提问：你发现了什么？大部分的学生都发现立体图形变成了平面图形，长方体的外表是由六个长方形组成的。其次，教师组织学生拿出手中的学具，通过动手操作来感受长方体的面积，并提出问题：谁知道什么叫长方体的表面积？绝大多数学生都能够想到长方体的表面积指的就是物体表面的面积，也就是六个面的面积总和。再次，教师提问学生：怎样求长方体的表面积呢？请大家量一量手中的学具，算一算表面积。当学生给出答案之后，教师再进行总结，顺着学生的思维推导出长方体的表面积计算方法。最后，教师进行知识迁移：正方体的表面积又是什么呢？怎样计算？

根据学生已有的知识经验和学生的最近发展区水平来设计问题，能够充分地体现学生的主体地位，让学生在问题的引导下对知识进行主动研究，这对于提高学生的思维深度有着积极的影响。核心问题的引入更能巧妙合理地锁定学生的思维生长，服务于教学重难点的突破，引发学生深度思考，促进学生核心能力的提升。

三、从教学把控构建问题，带领学生有效学习

传统的课堂提问，要么采用一问一答的方式，要么就是教师提出一连串的问题，学生应接不暇。我们之所以要在课堂上构建核心问题，其主要目的是发挥问题的作用，更好地达到教学目标。所以说我们应该从教学把控方面构建问题，利用趣味性的问题来激发学生的学习兴趣，利用启发性的问题来促进学生思考探究，利用开放性的问题来组织学生合作交流等等。

例如在带领学生学习三角形三边关系时，为了能够对教学过程进行调控，促进学生深入思考，教师设计了两个核心问题。教师先提出第一个核心问题：给你三根小棒，你能围成一个三角形吗？这个问题能够有效地激发学生的学习兴趣，教师引导学生尝试从学具当中随机拿出三根小棒进行摆拼，以此来验证答案。之后我提出第二个核心问题：为什么有的小棒组合能够围成三角形，有的却不能呢？第二个问题的主要作用是驱动学生进行交流和探究，让学生在思考的过程当中得出规律：三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。在这两个问题的引导下，教学过程十分顺利，学生也深入了解了三角形三边之间的关系。

教师通过发挥课堂提问的作用，对教学的结构和流程进行把控，是常用的一种有效的教学手段，努力提升核心问题的价值和精准度，以此服务于学生的思维生长。作为教师，我们应当深入挖掘问题的作用，让问题带领学生学习。

总的来说，通过构建核心问题的方式来促进学生深度学习，提高课堂教学的效率，能够真正发展学生的思维能力，增强学生的思维深度。教师仍然需要不断探究，综合多方面的因素进行充分考虑，设计出核心问题，并让其发挥出最大化的作用，推动教学的发展。