如何在初中数学教学中凸显学生的主体性地位

江苏省兴化市茅山中心校 陆秀成

在初中阶段，学生学习数学的方式已经有了一定的雏形，因此要想在初中数学中让学生成为课堂的主体，老师就必须积极引导学生，不能再采用之前的灌溉式教学那样的教学方式使得学生在课堂上缺乏独立思考，对于知识也只是机械的记忆，只有不断巩固学生在课堂上的主体地位，才能让课堂互动变得更加积极有效，这要求老师在进行数学教学时能够改变传统教学方式，改善自己的教学手段，用一些更加灵活的教学方法，引导学生在课堂上自主思考，自己探索知识，老师只是作为一个引导者的身份，让学生变成课堂的主体。

一、给予学生更大的探索空间

学生要想成为课堂的主人，那就要对之前的教学方法进行变革，不能再是老师在台上讲，学生在下面昏昏欲睡，这样被动接受知识，学生基本只能掌握老师课上教的百分之五十，这不利于学生吸收课堂内容，老师应该给学生足够的探索空间，不能够将知识全盘灌输给学生，当学生通过自主探究的方式学习知识时，他们就能牢牢记住知识点，比老师一遍遍重复有效得多，在课前可以要求学生进行课程预习，将预习中不能够理解的内容在上课时提出来，并且要在课堂中设计一些问题，让学生现场思考解答，并且在课后也要多提出一点思考性问题，锻炼他们的探索能力。老师要不断减少上课时间，增加学生的自主探究时间，体现学生的课堂主体地位。

二、允许学生用适合自己的方法学习

每个学生个体都存在自己的差异性，老师的教学方法不一定适合所有人，因此要能够接受学生用不同的方法进行学习，并且老师应该先对学生的特点进行仔细观察，然后制定一些适合各个学生的学习方法，并且及时给予这些学生学习建议，让他们能够找到适合自己的学习方法。例如有些学生在学习时需要定理的发散性思考，有些同学则需要定理的大量习题练习，这时老师就不能拘泥于一种教学方法，给第一类学生要多进行思维和知识的各方面扩展，对于第二类学生，老师应该帮他们找到一些相关的典型例题，让他们都能更好地掌握知识。

三、以引导和提问的方式教学

老师在进行初中数学教学时，要改变固有的上课模式。在传统的上课模式中，学生大都安逸地坐在教室里听老师讲，这样的教学模式存在一定的弊端，有些学生缺乏学习积极性，他们就坐在座位上发呆甚至睡觉，但是一个课堂上的人数过多，老师不可能每时每刻都看到所有人在干什么，因此教学效率得不到提升。现在的课堂教学不能够再停留在之前的阶层，要通过提高学生课堂参与度，激发学生学习和理解知识的兴趣，让学生能够自主地学习课堂知识，并且之前的教学让许多孩子对知识只是知其然而不知其所以然，学生的学习只是停留在知识表层。没有深入了解数学定理推导过程，老师通过提问和引导学生的方式，可以让学生深入了解知识的内层结构，不仅提高他们的解题能力，更能提高学生的自学能力。老师在设计问题时，应该选取一些学生必须深入了解定理推导过程的问题，而不是一眼就能看出答案的问题，这样学生才能提高数学综合素质。

四、加强学生之间的交流

学生在进行课堂学习时，大部分都是独立的解决问题，这样在他们学习遇到问题时，学生没有和他人讨论的习惯，从而使得解决问题一般花费时间过长，因为一个人的思维毕竟有限，并且不可能能一次想到所有的解题方法，这时合作交流就显得尤为重要，多个同学合作解决问题首先能够将数学题目分析得更加透彻，不容易漏掉任何一个解题关键点，并且在确定解题思路时，每个学生的思维方式都有所不同，就可以在解题之前从多个方面考虑问题，经过讨论后，就可以确定一个基本正确的解题方法，大大减少了学生解题所用时间，从而提高了学生数学学习效率。并且多人合作时，也可以尽快发现每个人在数学解题上的缺陷，当学生进行交流时，可以发生一系列的思维碰撞，让学生能够看到自己的不足之处，学习他人做得好的地方，从而不断完善自身数学知识掌握。老师也能够通过合作学习看出本班数学学习所存在的问题，并且这样体现出来的都是同学们普遍存在的误区，老师就可以有针对性地对他们进行知识查漏补缺。

初中数学教学具有一定的难度，需要老师的不断努力，才能提高学生的学习能力，老师可以通过各种教学手段让学生成为真正的课堂主体，例如不急于授课，给学生留足让他们自己探索的空间，还可以让他们用更加适合他们自身情况的学习方法进行学习，老师可以采用引导和提问的方式教学，并且在课上和课下加强学生间的交流，使他们能够学习到更多的数学知识，激发他们的求知欲，巩固学生的课堂主体位置。通过这些教学办法让学生真正爱上学习，让他们在课堂上能够做到主动学习知识，增长他们的数学综合素质。