互动教学模式在小学数学教学中的应用

安徽省安庆市望江县杨林中心学校 徐学兵

小学阶段的数学教学，其主要目的是培养学生的自主探究能力，激发学生的学习兴趣，掌握基本的数学思维，为下一阶段的数学学习奠定良好的基础。在传统教学中，教师与学生的互动比较少，很多学生对教师存在着畏惧心理，影响了教师与学生的良性沟通。因此，在实际教学中，教师应构建和谐的教学氛围，鼓励师生、生生互动，从而实现小学数学教学效果的提升。

一、创设教学情境，拉近师生距离

在教学过程中，很多教师站在教学的主导位置上，缺乏对学生的关注，也没有在课堂上形成与学生的良性互动，使学生被动接受知识，没能够与教师形成情感上、思想上的联系。教师可以为学生创设良好的教学情境，拉近师生距离，使师生在良好的氛围下进行互动，引导学生沉浸在数学世界中，感受数学的乐趣。

例如，在学习《6～10 的认识和加减法》的时候，我为了拉近与学生的距离，以“参观动物园”为主题，与学生在共同参观动物园的生活场景里，寻找其中的数学问题。在这个过程中，我向学生提问：“我们想象一下，前面有一个长颈鹿馆，我们看到左边有5 只长颈鹿，右边有3 只长颈鹿，一共有多少只长颈鹿呢？”学生回答：“8 只。”我又向学生提问：“我们又一起来到了狮子馆，看到狮子馆里一共有9 只动物，仔细一看，有4 头是公狮子，那么母狮子有几只呢？”学生回答：“5 只。”在这个过程中，学生发挥了自己的想象力，仿佛与我一起来到了动物园中，沉浸在轻松、快乐的氛围中，与教师增强了沟通和交流，使学生对数学学习的兴趣进一步提升。

二、给予学生空间，鼓励学生思考

互动教学模式，不仅仅将教师作为教学中的组成部分，更要将学生放在主体地位，从而使学生的自主性得到发挥，能够主动在学习中进行思考，从而实现思维素质的提升。教师应为学生提供足够的思考空间，让学生能够在原有的基础上进行发展，从自己的认知角度进行思考。

例如，在学习《图形的运动（一）》的时候，我让学生说一说，自己平常是不是喜欢剪纸，喜欢剪什么图形。有的学生说，自己在过年的时候经常跟家长一起剪纸，一般是将一张正方形的纸对折、再对折，可以剪出非常均匀的图案。我在PPT 上为学生展示了几张图片，让学生通过图片来分析这些剪纸图案在展开之后会是什么图案。在分析的过程中，学生对于图案的运动有了一定的了解，也能够实现对数学知识举一反三的应用，达到了良好的学习效果。甚至有很多学生能够主动提出新问题，让学生和教师从新的角度出发去对教学内容进行思考，得出新的结论，有利于学生综合素质的开发。通过在教学中给予学生空间，能够让学生认识到自主思考的重要性，并在学习的过程中养成主动学习、主动思考的习惯，使学生的综合思维能力得到提升。

三、开展合作探究，构建积极氛围

互动教学模式并不仅仅限于教师与学生的交流，也包括学生之间的交流，这样能够产生更好的效果。为了合作探究的进一步开展，教师可以给学生实施分层教学，让学生根据学习情况、数学基础的不同，而划分成不同的小组，从而使学生能够在讨论中体验收获和成功。

例如，在学习《位置与方向（一）》的时候，我让学生四个人结成一个小组，让大家对自己回家的路线进行阐述，并分析自己的家在学校的哪个方位，小组成员之间的家有什么样的位置和距离关系。很多学生对位置与方向有了初步的概念，但是在应用上依然存在着一些不足，通过小组讨论，能够让学生将理论学习投入到应用当中，提高小学生的学习效果。在讨论的过程中，氛围非常热烈，学生纷纷向同学沟通自己的家庭位置，并且与同学开展了激烈的讨论。在这个过程中，我穿插在学生中间，对学生的讨论效果进行判断，并及时解决学生在讨论过程中存在的问题。很多学生发现，在讨论过程中，能够以更好的方式理解位置与方向的相关内容，对数学问题产生更加清晰的了解，从而实现学习效果的提升。通过使用合作探究的方法，教室中充满了积极的互动氛围，使学生的自主探究能力得到增强，从而实现数学学习能力的综合性发展。

总之，虽然我国很多数学教师还不能熟练运用互动式的教学方法，但经过反复操作，必定能够有效实现互动教学模式在小学数学教学中的应用。只要小学数学教师改变传统思想，创设丰富的数学情境，充分运用互动交流的方法，就能够有效提升小学数学的教学质量。