ISEC(国际本科学术互认)学生职业规划教育的困惑与探索

2019-01-11 11:33乔茂凤崔桂美
学周刊 2019年3期
关键词:探索

乔茂凤 崔桂美

摘 要:作为中外合作办学的新型突破口,ISEC(国际本科学术互认)在其发展初期的职业规划教育中存在一些问题,集中表现为无专门针对ISEC学生的职业规划教育,相关师资力量缺乏且质量参差不齐,职业规划教育持续时间较短,缺乏实践性等。为此,各校ISEC项目应建立专门的职业规划团队,合理安排ISEC学生的职业规划教育时间,加强学生的职业规划意识。

关键词:ISEC(国际本科学术互认);职业规划教育;探索

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)03-0006-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.002

开展职业规划教育对学生、学校、社会都是很有必要的。作为国际化办学项目的新型突破口,由国家留学基金管理委员会承办的ISEC(国际本科学术互认)项目更应该发挥本身的优势,同国外优秀大学进行经验交流,学习其先进之处,提高项目综合实力。开展ISEC学生职业规划教育能够帮助学生更好地实现自身价值,对日后工作、生活都会产生十分重要的影响。职业规划教育有利于为社会输送更多的优秀人才,有利于ISEC项目的可持续发展。任何一所ISEC学校均应当开设相关课程,请专业的职业规划师针对ISEC项目,对学生的职业规划进行正确引导。

一、相关研究现状

大学生职业规划这一课题,近年来一直有人研究,大体上均是对当前大学生职业规划教育的现状、问题、对策的研究,而针对ISEC项目本身的职业规划的研究仍是空白的。这些研究表现在,首先,许多文献对职业规划教育的概念进行了阐释,指出人们对职业规划认识的误区,突出表现在将职业规划等同于就业指导。其次,多数文献分析了我国职业规划的现状及存在的有关问题,如职业规划意识淡薄,实践能力缺乏等。最后,相关文献指出职业规划具有连续性、前瞻性、系统性的特点,并提出一些解决的意见、方法及策略。

国外向来很注重培养孩子的职业意识。从小学开始,他们就有计划地开设职业规划教育课程,并鼓励学生有所创想,在自己喜欢的职业上进行探索。学校也系统地为学生设立教学大纲,因材施教,确立儿童期的职业规划的方向。就ISEC项目而言,教学方式虽与国际接轨——双语教学、课程设置多元化、教学方式灵活化等,但很多学校的ISEC项目在职业规划教育方面却尚未做到充分与国际接轨。

二、存在的问题

ISEC项目属于新兴项目,正处于发展初期,缺乏可资借鉴的经验。许多学生对ISEC项目认识不清晰,对所学专业的就业方向也不明晰,毕业之后便会面临各种就业问题,因此职业规划教育至关重要。职业规划教育应尽早纳入学生的学习当中,让学生正确了解职业规划,了解自己所学的专业,对未来发展有一个更加清晰的定位。

经过调查,有些学校ISEC学生职业规划教育存在以下问题:课程设置时间晚(开设在大三下学期)、持续周期短(仅为五周)、课程设置单一(仅有一门“就业指导”课)。具体来说:1.缺少专业职业规划师。ISEC项目部缺乏专业的职业规划师对学生进行一对一的辅导,为ISEC学生提供全面的个性化的职业规划指导。2.职业规划时间并不合理。职业规划并不是一个短期的计划,而是一个长远的动态过程。这需要ISEC学生在专业老师的帮助下对自身以及外部环境进行分析并综合考虑,做出对未来的规划,不能仅仅依赖于大三或大四开设的“就业指导”课程。3.学生职业规划意识淡薄。许多ISEC学生觉得职业规划在步入社会后是一件水到渠成的事情,计划赶不上变化,在大学进行职业规划为时尚早。

三、对策与建议

学校应该从大一入校就开始向他们灌输和渗透相关知识,而且必须是持续性的系统知识传授,多组织相关实践活动,让学生亲身参与、体验相关课程;加强相应的专业师资队伍建设。具体来说:1.建立ISEC学生职业规划团队。职业规划是一门专业程度很高的学科,需要建立专门团队来负责。一个优秀的职业规划团队可以让每一位ISEC学生根据人才培养计划进行准确定位,并且能使ISEC学生有效规划大学生活。经过专业的职业规划,学生走上工作岗位后,有明确的职业规划和坚定的目标信念,从而可以为社会建设贡献出自己的力量。2.合理安排职业规划教育时间。ISEC学生的职业规划意识要从刚刚进入大学时就开始培养。学校可在一年级时邀请专家对新生进行职业规划的讲座,每学期结束时,请辅导员安排各班学生书写本学期自我职业规划,叙述个人对职业规划的新认识。二、三年级时,开设职业规划课程,尽力让ISEC学生了解校外就业情况并且掌握一定的求职方法。四年级时,督促ISEC學生总结前三年的经验教训,最终使学生能遵从自己的内心制定出符合自身定位的职业规划。3.加强ISEC学生的职业规划意识。通过理论联系实践的方法,带领学生走出去,到实习基地进行参观和学习,到其他ISEC项目兄弟院校取经学习,不断以实际案例刺激学生的职业规划意识,使他们了解未来工作所需要的能力。

按照留学基金管理委员会培养计划,ISEC学生应当出国接受后两年教育,但是各校ISEC项目中留学学生只占极少数,其余学生将何去何从,加强并着力打造ISEC学生的职业规划教育可以作为一个解决这个问题的突破口。当然,职业规划教育也不可能一蹴而就,需要循序渐进地进行。职业规划教育应该从大一开展,最初进行最简单基础的“兴趣培养,职业了解”教育,之后进行“目标暂定,职业探索”教育,最后进行“目标确定,职业抉择”的教育,需要学校通过开展培训以及社会实践等来培养学生的职业规划意识。

参考文献:

[1] 罗汉书.职业生涯教育的国际经验剖析[J].教育发展研究,2005(7).

[2] 陈雷明.基于ISEC项目的基础课程双语教学实践与思考[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2014(4).

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