网络环境下的英语合作学习及活动设计

马丽霞

摘 要：网络教学与合作学习是当今国内外教学的两大焦点。在网络环境下，让学生利用网络资源进行课前预习、课后复习、课外自测等，不仅能逐渐培养学生进行合作学习的习惯，还能提高学生学习英语的自主性和积极性。教师可充分挖掘网络环境下英语合作学习的优势，阐述网络环境下的英语合作学习的方法。

关键词：网络环境；英语；合作学习

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.006

随着信息技术的发展，网络多媒体作为一种教学手段被越来越广泛地应用于外语教学，基于网络环境下的英语合作学习体现了网络和合作学习的双重优势。《国家英语课程标准》也明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康的丰富课程资源，要积极利用音像、电视、书刊、杂志，网络信息等内容丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。本文从网络环境下的英语合作学习的探究与实践入手，阐述了网络环境下英语合作学习的优势和应当注意的问题，同时对网络环境下英语合作学习的方法提出了自己的见解和看法。

一、网络环境下英语合作学习的优势

网络环境下的英语合作学习能够把网络学习和合作学习这两种受欢迎的学习模式结合起来，既能够有效的扩展学生英语学习的范围，还能够扩大英语学习的对象，对于大学生的英语学习是非常有帮助的。

（一）消除交流的时空障碍，提高学生的跨文化意识

网络学习环境打破了时间和空间的局限性，能够使学生结合自己的英语学习实际需求来进行英语学习。其途径是多样的，可以以小组为单位，通过QQ群、微信、BBS等进行交流和讨论，也可以加入其他的小组来丰富和拓展自己的学习视野，这样不仅能够打破班级的范围，甚至可以扩展到年级、整个学校或者其他院校，也可以和留学生或者国外的学生进行交流，这对于开拓学生视野，培养学生的英语应用和交际能力是非常有帮助的，也能够使学生在交流中进一步培养学习的兴趣，激发主动学习的内驱力。

（二）网络为学生的合作学习提供丰富的学习资源

英语作为一门语言学科是需要培养学生多方面的能力的，也就是听、说、读、写均应全面发展。但是在我们传统课堂的教学模式下，学生更多是在练习读和写，也就是做题，而对于英语的实际应用能力，特别是应用英语进行即时的交流，也就是听说能力的培养是不够的。而在网络环境下，学生之间可以用英语进行交流，特别是和留学生或者国外学生进行交流，这对于锻炼学生的听力和口语表达是非常有帮助的。同时，在网络环境中有大量的英语学习资源，可以供不同层次的学生进行针对性地选择，这样学习的实效性会更强，学生学习的兴趣会更高，这对于发挥学生作为学习主体的作用是非常有帮助的，当然学习效果也会大大地提升。

二、网络环境下英语合作学习的方法

开展网络环境下的英语合作学习，是在充分利用当前信息时代学习交流的优势和合作学习的良好效果而实施的一种学习模式。它的准备工作首先是进行有效的分组，分组要结合学生学习基础和学习能力的差异进行，目的是调动全体学生学习的热情，让不同层次的学生都能够参与进来。所以分组原则是“组间同质、组内异质”。这样既能够保证每一位学生的参与，还能够保持组与组之间的竞争性。让优秀的学发挥引领、核心作用，同时也能够帮助教师完成教学任务。教师也要鼓励学生敢说、多做，力争人人在小组中都有事做，人人都是小组的一员。小组有共同的要求和一致的目标，这样才能够实现互相促进和共同的进步。

其次，需要准备活动资源，教师结合英语学习内容给学生布置相关的任务，鼓励学生利用互联网资源进行准备。各小级接到任务后，分工合作，把资料、图片搜集整理后，以电子作品形式，上传到校园网上，师生对各小组作品互相进行交流和评价。这一举措，极大地推动了学生合作能力的培养。学生和其他同学既是伙伴又是竞争对手，部分水平较高的学生不仅要和同伴协调工作，又要扮演指导者的角色，有力地促进了学生高级认知能力的发展。

三、网络环境下的英语合作学习应注意的问题

網络环境下进行的英语合作学习是在尝试中的一种新的以学生为中心的学习模式，要想保证发挥其积极作用，有些问题是需要注意的。

（一）合理分组，全员参与

实施合作学习的目的是希望不同层次的学生在合理分组的前提下，通过优秀学生的帮助和示范参与到学习中来，实现共同的进步。所以，分组必须要把优等生、中等生和学困生都考虑进来，让大家学习上都有事做，实现整个小集体的共同提升。

（二）合理利用网络环境和网络资源，提高合作学习效率

现代社会下，网络已经成为学生学习和生活的一部分，大家离不开网络。但是在具体的学习中，如何有效使用网络进行交流、如何选择学习资源方面还是需要教师的引导和要求的，否则容易偏离方向或者导致学习的低效，这会影响学习效率。

（三）建立科学的评价体系

学习评价是对于学生学习效果最好的反馈之一，同时评价也是有激励和促进的功能。教师要结合学生学习的特点和教学的要求、目标，给学生恰当的评价，发挥评价的引领作用。在评价过程中要注意多元评价，把教师评价、学生互评、学生自评、小组互评融入其中，调动学生的参与热情。

总之，开展网络环境下的英语合作学习是大学英语教学的重要方法，作为教师要结合学生英语学习需求，认真规划好每一个环节，充分发挥互联网和小组合作学习的优势，促进学生英语水平的不断提升。

参考文献：

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