道德与法治课堂中留守学生心理特点探究

刘秀平 张瑞博

摘 要：初中道德与法治教学具有促进学生思想道德与心理健康发展的多重作用。在开展初中道德与法治教学工作中，教师需要针对当地的实际情况，将留守学生的思想和心理情况摸准摸透，并且有针对性地开设相应的主题教育内容，采取适当的方法，使得这门课程为初中留守学生的健康成长发展做出切实的贡献。

关键词：道德与法治；农村留守学生；心理特点

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.019

初中阶段，学生的身体和心理都发生着巨大的变化，然而却有很多留守学生长期与家长分离，这样的一种成长环境，不利于学生的健康成长发展。教师要发挥道德与法治课程的优势，关注班级当中的留守学生，关注他们心理、情绪的波动，从学生的价值观念、人生态度等方面入手，了解他们的心理特点，从而使学生能够保持一种健康积极向上的心理状态，适应初中阶段的学习，走向更美好的未来。

一、 农村初中留守学生常见心理特点分析

在初中阶段，很多学生依然保持着留守学生的身份，在这些学生的身上存在一些共性。到了初中阶段，学生很容易出现心理波动，当学业上遇到困难、人际交往中遇到矛盾时，他们都无法及时与父母进行沟通和交流。再加上思念父母，很多学生在情绪上变得有些抑郁和消极。因此，这些学生也是在初中道德与法治课堂上，教师所要关注的重点对象。

初中的学生在学习以及生活的自律性方面发展得参差不齐，如果家长在身边，可能会对他们有一些管束作用，然而很多留守学生却缺乏这样的管束。他们可能疏于自律，因此在学业上出现落后的情况，在生活上也容易养成一些不良的习惯，甚至在思想方面也容易出现一些偏差。对于部分留守学生来说，“在校五天敌不过在家两天”“在校十小时敌不过出校十四小时”。很多留守学生的爷爷奶奶文化水平不高，根本无力辅导他们的学习。另外，怕管严了遭来儿子儿媳的不理解、孙子孙女的怨恨，存在管理不到位的问题。所以，很多留守学生在心理方面表现出内向的特点，他们倾向于把自己的真心话憋在心里，在遇到一些苦闷之事的时候，不知道与谁进行沟通。他们对父母的情感也是比较复杂的，一方面思念父母，希望父母回到身边，另一方面又或多或少地对父母存有一些怨恨，认为他们眼中只有钱，而忽略了自己。虽然有着比较强的上进心，但是由于情感归属不足，所以，很多留守学生容易形成孤僻的性格。他们在言谈举止方面显得比实际的年龄要小，而且在人际关系方面也容易出现紧张的情况，容易给学校的管理带来一定的难度。作为初中道德与法治课程的教师，需要在课堂之上对留守学生身上所集中表现出来的一些偏差行为进行富有针对性的干预。当然，对于留守学生的心理特点表现，教师不能一概而论，只是说在这些学生的身上存在着一些共性，容易出现一些问题，是教师需要注意的，并且需要时时关注的。每个学生都是与众不同的，所以，在学生的身上，教师可以发现他们都有着自己的优势和劣势，都有着自己不同于其他学生的特点。教师需要在课上以及课下多关注学生的个性化表现，从而给学生的健康成长制订更有针对性的教育成长方案。

二、 初中道德与法治课堂教学促进农村留守学生心理健康发展的对策分析

（一）初中道德与法治课程教师要提高自己的专业素养

面向学生开展道德与法治课程，教师要进一步提高自己的专业素养，并且在心理健康教育以及思想道德教育方面，都要在现有基础上不断提高，这样才能对学生的情况尤其是留守学生的情况，有更加深入的了解，才能给他们更科学有效的教育。法治教育是一个抽象名词，其实践操作也是抽象又具体的，究竟如何采取更好的教学措施以完成法治教育对中学生的熏陶，取得良好的教学效果呢？关键是初中道德与法治教师自身要具有较强的法律素养，掌握大量的法律知识。所以，教师一方面要提高自己的专业素养，另一方面要加强与学生的联系互動，要关心留守学生的心理状况。作为一名教师，要急学生之所急，帮助他们排解生活以及心理上的困难和阻碍，提高学生的心理健康水平。

（二） 初中道德与法治教育要活用教材，围绕留守学生的具体表现开展有针对性的教育工作

要增加留守学生在课堂上的参与程度，这样教师才能更多地了解学生，才能增进师生之间的情感交流。增加课堂的趣味性，在道德与法治教学过程中，既要将抽象的知识渗透至学生心灵深处，又要增加课堂的趣味性，其教学难度不言而喻。活用教材的案例移景移情地将教案中的刻板知识化为鲜活的生活案例，这也是一种转变传统枯燥无味的教学途径的方法。

（三）初中道德与法治课程教师要加强自省，给学生真正爱的教育

教育是与爱一起发生作用的。长期和父母分离的留守学生缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违反班纪班规的举动，以引起别人的关注。实际上他们内心极度脆弱，希望得到大家的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。所以，教师只有真心关爱这些学生，才能自然地流露出自己对学生的关爱之情，才能让学生感受到温暖，发生改变。

（四）初中道德与法治课程教师要真正关心留守学生的生活

留守学生一方面在情感上容易感到孤独，缺乏归属感，另一方面在生活上也容易遇到一些困难。在生活上的困难，可能表现在理财以及生活习惯方面需要教师有更多的关注和指导，否则，学生很容易养成不良的生活习惯。

总之，在初中道德与法治课堂之上，教师要在关注全体学生思想道德与心理健康成长发展的同时，特别关注留守学生的情况。教师只有深入了解他们的心理特点，并且围绕他们的心理偏差，采取有针对性的干预措施，才能使这些学生感受到温暖与关爱，帮助他们顺利健康地成长。

参考文献：

[1] 尹晓姗.乡镇初中道德与法治课程教学的实效性研究[D].聊城大学，2018.

[2] 陈艳丽.道德与法治学科是关爱留守学生中的“生力军”[J].课程教育研究，2018（32）.