中小学课堂教学方式转变的实践研究

刘国

摘 要：随着新课程改革的不断深化，中小学课堂教学方式发生了深刻的变化，更加关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。在教学中，教师要不断更新理念，创新教学方法，因学定教、顺学而导、以学定教，尊重学生的主体地位，构建以学生的“学”为中心的教学模式。

关键词：教学方式；教学理念；教学反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.019

教学是“教、学、习（做）合一”的师生双边互动的过程。然而，传统的教学强调教师的“教”，更关注知识的传授，往往忽视了学生的想象力、实践能力以及创新能力的培养。在新课程理念下，中小学课堂教学在教学目标、内容、方式和过程方面发生了重大变化，虽然课堂教学方式有所转变，但是教师在教学理念、教学方法等方面仍然存在着一些问题，这些问题的存在既影响了学生的有效学习，也影响着教师的成长和进步。要实现中小学课堂教学方式的真正转变，就需要教师在创新教法、加强教学反思等方面采取一定的措施，以实现课堂教学效率的提升。

一、以学定教，学生是学习的主体

传统的教学模式下，教师教学的关注点往往是在如何教上面，立足点往往是教材，这样教学的过程中学生是处于被动接受的地位，容易出现教师的教和学生的学之间的相互脱节。新课改下，强调学生是课堂教学的主体，教学的出发点是立足于学生实际，要以学定教，即结合学生们的实际水平和实际需求来确定教师的教学方法和教学流程，更好地使学生们能够参与到整个教学过程中来，自主学习，主动探究，这样才能够有效激发学生主动学习的内驱力，从而实现学生学习效果的有效提升。

新课改下的课堂教学强调要提升课堂教学的有效性，这里所说的有效教学就是围绕着学生学而展开的，并不是单一的指教师是否完成了教学任务，而是要把教师的教和学生的学全面地综合起来，更多的关注点放在学生学习、吸收的效果，要重视知识与能力并重，实现教学三维目标的综合提升。

要想更好地了解学生做好以学定教，就要注意关注学生，把握好课前的备课、课上的观察和课后的作业反馈。在备课环节要备教材的同时更要备学生，在细致了解学情的基础上规划教学，预设教学环节；在课堂上，要结合学生的现实表现来有效掌控课堂教学，适时结合课堂生成来调节教学方式方法，更好地满足学生学习需求。课后作业是学生在课堂所学效果的间接呈现，要结合学生作业情况对于学生学习进行评估，明确学习的重点，更好地服务于学生的学。

二、教师要转变观念，创新教学方法

我们常说：思想影响行为。教师的教学思想也会影响教师的教学行为，新课改下的课堂教学对于教师教学的诸多方面都提出了新的要求，也意味着教师的传统教学理念和方法面临着挑战。为此，作为教师，要有危机意识和主动学习的意识，研究新课程改革的新理念和新要求，不断提高自己的教育教学水平，提升自己驾驭课堂的能力。

教学方法是落实教学任务的主要途径，传统教学思想影响下的教学方法是以讲授法为主，教师说得太多、做得太多影响了学生主体地位的发挥。新课改下，要想发挥学生作为教学主体的地位，就要结合学习内容来大胆地创新教学方法，尽可能地使学生多参与。据此，可以采用学生讨论探究法、任务驱动式教学法、导学案教学法和小组合作探究教学法等，让学生在课堂上“动”起来，且最好实现手动、嘴动、脑动，这样既能够加深学生对于知识的理解程度，也能够降低学生在课堂上走神的几率，这对于提升课堂教学效果进而打造高效的课堂是非常有帮助的。

三、教师要加强教学反思

教学反思是教学活動中一个非常重要的环节，也是提升课堂教学水平的重要途径。也被认为是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研成功之路的指明灯。

当前的中小学教学工作中，教师是课堂教学的主导，这对于教师的要求更高了，因此为了教师更好地成长提出了教师专业化成长的方向，其中重要的一个方面就是强调教师要注意反思。“乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气。”这实际上道出了教学反思对于教师成长的重要意义，它是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终能实现自我的发展和提高。

首先，教师要有反思意识，养成反思的习惯。反思是为了优化教学，但是部分教师往往认为有了问题才需要反思，平常没有必要进行反思，认为反思的内容是做得不好的地方。这反映了反思作为教学中的重要环节，还没有引起教师的注意和重视。学校的要求或做总结的需要，只能造成教师一时的反思行为，而教师要养成反思的习惯，变外在的反思压力成内在的反思兴趣与态度，从而提高自觉反思的意识。

其次，要强化理论学习。理论学习可以增强教师反思意识的觉醒，提高反思的能力，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思，才能探究到问题的根源。任何新观念的内化一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。教师只有不断学习，不断更新知识结构，成为终身学习者，才能不断提升教育教学能力和其他相关能力。

总之，中小学课堂教学模式的转变的要求下，需要广大教师要结合新课改的新要求来科学地落实和推进，要充分关注学生作为教学主体的地位，教师要不断地转变教育教学思想，创新教学模式，提升教学水平。同时，也要不断反思自己的教学，寻找不足，不断提高自己，这样才能够把教育教学水平不断提升。

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