关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究

祁世红

摘 要：新课程改革的深入进行，使小学教育工作者开始探求更为有效的教学方法，并逐渐摒弃了传统守旧的教学模式。小学语文学科在此契机之下获得显著发展，并取得初步的成就。为此，教师主要针对小学语文教学目标设计中存在的问题进行深入探讨，并就具体的解决策略展开相关阐述，旨在给小学学科教学活动的发展带来积极影响。

关键词：小学语文；教学目标设计；问题与对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.029

小学语文学科在当前小学教育体系中占据了半壁江山，获得小学教育工作者的高度重视，为顺应新课程改革发展的实际需要，进行教学内容的改革已经成为当前小学语文教学活动开展的关键所在。但是就目前小学语文教学目标设定的发展现狀来看，逐渐暴露出一些问题，需要寻找到具体可行的解决方法。

一、小学语文教学目标设计中存在的问题

（一）教学目标设定不准确

小学语文教学目标的设定影响教学活动的整体走向，但是由于小学语文教学目标设定的不够准确，导致课程目标与教学目标存在较大的差距，教师往往将二者混为一谈，导致实际的小学语文教学活动中，教学目标缺乏针对性，难以在教学活动中发挥出实际价值，导致教学活动的开展难以达到预期的效果。

（二）教学主体意识模糊

小学语文教学目标的设定，需要对教学主体有一个充分的认知，但是就目前小学语文教学的发展现状来看，教师往往会将自身设置成教学活动中的第一主体，教学目标的订立是为了满足教师教学活动的实际开展需要。因为长期受到传统教学模式的影响，教师会忽视学生作为课堂学习主体的这一事实，教学目标的订立未能够立足于学生的实际发展需要，使教学目标在学生的学习成长中难以发挥出实效性[1]。

（三）教学目标缺乏新颖性

小学语文教师在进行教学目标的设定中，往往是根据教学内容进行的，因此导致教学目标与教学内容存在诸多相似的内容。教师往往过分注重在教学活动的进行中应当传授给学生怎样的知识内容，却未能认清真正的教学目标是怎样的，导致教学目标未能在学生的学习中产生积极的影响，造成学生学习情感上的缺失。

（四）教师教学中的表达有所欠缺

教师教学目标的表达往往未能够真正为学生的学习带来清晰的引导，由于教师讲述内容的不规范性，导致学生在相关内容的理解中存在差异性，对于知识体系的学习难以深入具体。此外，教师在教学目标的制订中，行为习惯的影响重大，体现在相关教学内容的阐述中，因此严重影响学生的学习效果[2]。

（五）忽视三维教学目标的影响

小学语文教学目标的设定需要与三维教学目标建立起充分的联系，但是在目前教学目标的实际制订中，教师往往难以将三维教学目标充分应用于实践，普遍采用的是一维教学目标向学生进行教学内容的讲解，忽视了学生发展对于教学目标提升的实际需要，导致教学效果不太理想。

二、小学语文教学目标设计不断完善的具体举措

（一）确立学生的主体性地位

小学语文教师在开展教学活动中，想要有效地发挥出教学目标的积极影响，需要充分重视学生在学习中的主体性地位，引导学生在正确的学习方法下开展相关的学习活动，从而有效提升学习效率。教师需要帮助学生进行语文知识的积累，在学习的基础上实现知识体系的拓宽，使教学目标能够给学生学习带来实际性的帮助。教师应当转变传统机械式的灌输教学方式，注重对学生的引导作用，突出学生课堂学习的主体性地位，从而保障教学目标发挥出实效性。

（二）整合课程目标与教学目标

为有效提升小学语文课堂教学效果，需要教师能够注重加强对于教学目标的设计，同时在不断完善课程目标的前提下进行，有效保障学生的学习效果。针对课程目标，教师应当对其进行明确，同时在教学目标中加以具体的体现。教学目标的设立，需要教师在有效分析课程目标的基础上进行，实现二者的共同发展，保障课程目标的提出能够推动教学目标的实际发展。

（三）联系教学内容进行教学目标的设计

小学语文教学活动在开展之前需要把握学科教学重点，针对学生学习中实际存在的问题，应当有针对性地展开教学活动。在充分把握教学内容的基础之上进行教学目标的设计，保障教学目标能够与教学内容相一致。为充分体现出教学目标设计的合理性，需要教师能够对教学内容以及教学目标做出明确的划分，在教学中注重加强引导，从根本上提升学生的学习能力[3]。

（四）保持教学目标的规范性

教学目标的设计应当体现出规范性，这项内容既包括对行为主体的规范，同时也包括对教学内容以及教学方法等各项内容的规范。学生在此过程中作为行为主体，需要教师将抽象的表达内容不断具体化，采取恰当合理的表述方式，规范自身的行为习惯，为学生带来榜样的作用。同时激发学生的学习兴趣，达到教学相长的最终目的。

（五）建立起三维教学目标结构体系

小学语文教师想要将教学目标的设计在教学活动中发挥出积极意义，需要不断拓宽教学目标的广度以及深度，根据学生成长的实际发展需要进行语文相关知识的学习，并不断落实语文课程目标方法，在语文学习中完善自身的价值体系。引导学生进行相关学习经验的总结，规范自身的学习行为以及学习态度，从而保障教学目标设计的规范化。

三、结语

小学教育在整个教育体系当中占据着举重若轻的地位，随着社会的发展以及时代的变迁，教育事业的发展需要具有一定的前瞻性，因此纷纷面临着改革。小学语文教师在教学活动的实际开展中，要逐渐重视起对教学目标的设计问题，这也是整个教学活动开展的基础所在，有利于从整体上提升教学效果，并展开客观的教学评价。

参考文献：

[1] 鲁丕霞，王沁.小学语文教学目标设计的问题和对策[J].新课程（上旬），2015（4）：155.

[2] 张玉洁.小学语文口语交际教学中的问题与对策[J].散文百家（下），2017（1）：62.

[3] 雷俊霞.小学语文课堂教学目标设计的现状及成因分析[J].新课程（中旬），2017（9）：14.