小学数学课堂教学有效性探究

张晓强

摘 要：随着新课程的改革与发展，开展小学数学教学应当树立以学生为中心的教学理念，摒弃传统教学理念的束缚，重视数学教学的灵活性与开放性，才能够激发学生的数学学习兴趣。但是部分教师在教学过程中并未意识到新课程改革的重要性，使得学生难以进行有效学习。教师可在此背景下，简要分析如何构建小学数学高效课堂，并提出具体的教学策略，希冀促进小学数学课堂教学有效性进一步提高。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；新课程改革

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.029

一、当前小学数学课堂教学现状

（一）情景教学偏离主题

当前新课程改革不断发展深入，部分教师为了使学生能够感受到更多的数学知识，将繁琐的数学问题变得简单化、生活化，并且保证学生能够在栩栩如生的学习情境中学习创设丰富的教学情境，有助于提高课堂教学效率。可以看出，开展小学数学教学应当重视教学情境的创设，但是部分教师却并未把握好教学的实践性，对于数学情境的创设只是趋于表面并未抓住數学教学的真实需求，虽然能够活跃课堂气氛，却难以提高课堂教学效率。

（二）教学方法滞后，教学形式趋于流式

在新时期下进行小学数学教学需要教师与学生共同努力才能够提高课堂教学效率。但是由于部分教师受到传统教学理念的束缚，在课堂讲解过程中，仍然采用单一的讲授式教学方式，无法激发学生的学习主动性与积极性。当前我国部分小学数学课堂教学形式趋于表面，缺乏实践环节，即使开展数学教学活动，也并未结合学生的实际学习情况，影响着学生学习兴趣的有效发挥。

（三）体现学生的主体地位

新课程的改革与发展，创新了教学模式，并取得一定的教学效果，但是仍有部分教师采用传统讲授式的教学方式。部分教师认为在课堂上就应当加强理论知识的讲解，让学生进行题海练习，才能够提高课堂学习效率，提高学生的学习成绩。这种教学模式并未重视学生的主体地位，难以提高学生的积极性与主动性，学生只能够被动式的接受学习，机械式的进行题海练习，不利于发挥学生的主观意识，限制了学生的思维拓展。

二、优化小学数学课堂教学有效性的具体策略

（一）为学生创设良好的学习情境

目前我国小学数学教学中创设数学情境取得了一定的教学效果，众多的教学实验者在情境创设过程中积累了众多的经验。教师在创设学习情境时，应当结合学生的学习情况，以及教材内容，明确教学情境创设的目的，保证促进学生主观意识的有效发挥，提高学生的认知技能。同时，情境的创设应当与时俱进，具有时代气息，并且保证学生能够积极踊跃地参与课堂活动，使学生成为课堂上的主人。所以教师应当积极结合现代多媒体技术，为学生播放数学动画，或者是学习图形知识，应用多媒体制作翻转图片，从而增强学生的理解和认知，刺激学生的感官，使学生能够轻松愉悦的参与课堂学习。

（二）科学合理地选择教学方式

要开展有效性教学，教师首先要观察并了解学生，掌握学生近阶段对数学知识的理解情况。如果学生数学学习情况较差，教师在备课时，应当加强基础知识与基本技能的有效分析，与学生进行密切的交流沟通，找出教学过程中存在的问题与不足之处，结合教材内容进行综合分析，通过学生的学习反馈，调整教学顺序，优化教学内容，突出重点与难点，实现高效教学。教师可以将全班学生分成若干个小组，在数学学习过程中，以小组为单位，引导学生积极的思考探究，学生能够在小组探究过程中优势互补，通过你一言我一语，拓展学生的数学求异思维，从而在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学效率。

数学是发散性思维较强的学科，教师在教学过程中应当运用多元化视角，构建各类教学途径，使学生能够进行自主学习，创设轻松愉悦的教学氛围，并且科学合理地选择教学方式，满足不同学生间的差异化学习。

（三）重视学生的主体地位

新课程标准要求开展小学数学教学，应当重视学生的主体地位，通过正确的引导与帮助，鼓励学生进行自主学习。在新时期下开展小学数学教学的最终目的，是使学生能够应用数学知识解决实际问题，加强学以致用能力的有效发挥。所以教师应当重视课堂中的正确引导，鼓励学生进行自主学习，激发学生主体意识，对于积极回答问题的学生进行及时表扬，并且加强鼓励，使其他学生以此为榜样，有助于构建高效数学课堂。同时教师安排科学分组，鼓励小组成员在小组探讨过程中分享学习心得以及经验，在体现学生主体地位的同时，增强学生的合作意识与竞争能力。

（四）采用客观综合的评价

要想提高小学生的数学学习兴趣，首先要提高学生的数学学习自信心，所以教师应当采用客观综合的评价，帮助学生正确认识到数学学习的重要性，有效解决数学学习过程中存在的不足之处。教师要将传统教学过程中重视学生学习成绩的重心转移至注意学生学习动机与学习技能的使用上，培养学生的学习能动性，注重其知识掌握情况。这就需要教师为学生营造轻松愉悦的学习氛围，采用师生互评或者是生生互评等多种方式，提高学生的数学认知。这有助于学生之间优势互补，切实提高学习兴趣。同时，教师也应当重视学优生与学困生间的差距，切记不要采用一刀切的评价方式，应当关注学生的学习进步以及阶段性成绩，鼓励学生不断探索创新，实现学优生的进一步发展，提高学生数学学习技能，同时使学困生能够树立学习自信心，打下夯实的数学学习基础。

三、结语

综上所述，我们能够看出，开展小学数学教学使，教师应当树立终身学习理念，尊重学生的主体地位，通过创设教学情境，构建轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极主动的进行知识探索。在具体的教学过程中，采用创新型教学方式，激发学生的学习热情，使学生以小组讨论等众多形式展开知识探究，切实提高学生的自主学习能力，满足学生的多元化发展需求，进而提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 陈君芳.试论提高小学数学课堂教学有效性的具体途径[J].现代阅读：教育版，2012（7）.

[2] 曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013（9）.