如何在高中物理教学中培养学生的解题能力

贾天东

摘 要：随着我国素质教育的深入发展，传统高中物理教学模式已经无法满足学生的多元化发展需求，怎样在物理课堂中创新教学方法，培养学生的解题能力，是广大高中物理教师一直在不断探索和思考的问题。由于高中物理知识复杂抽象且涉及范围较广，学生经常面对难以理解和作答的课程内容。因此，教师将通过对高中物理教学的分析探讨，提出培养学生解题能力的有效策略。

关键词：高中物理；解题能力；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.040

物理是高中阶段的重要基础学科，对学生未来的发展具有非常积极的影响和作用。由于高中物理涉及电磁场、力学、光学等重要理论，使物理知识内容具有高度的抽象性和复杂性，导致学生经常出现难以掌握课程内容和正确解答问题的情况，从而使学生失去对物理知识学习的兴趣和信心。因此，教师应当积极创新教学形式，深入了解学生在学习中的重点和难点，通过多元化的教学方法，提高学生对物理知识的解题能力。

一、画图审题，提高学生的审题能力

高中物理课堂教学中，教师首先应在审题方面为学生打下良好的基础，培养学生良好的审题习惯和审题能力。高效的审题方法可以帮助学生准确地把握问题的主旨，从中筛选出重要信息，并帮助学生形成正确的解题思路。由于高中物理知识涉及范围和层面极为广泛，教师可以引导学生利用画图的方法，提高对问题的审题能力。虽然一些物理问题较为复杂抽象，但是通过直观的图形学生可以准确地梳理解题条件和解题思路。比如，在学习关于“力的分解”相关内容时，有这样一道题，把重量为G的球放于直面与斜面挡板之间，让学生解答直面与斜面分别对球体产生的作用力有多大。教师可以指导学生画出球体受挡板弹力、重力、支持力对应的简图，并标出斜面垂直重力G1，水平方向G2，挡板弹力F=G2Gtanβ，支持力N=G1=G/cosβ，这样学生就会快速准确地进行解答。学生通过画图审题可以有效降低解题的难度，从而使学生解题能力得以提升。

二、讲解解题技巧，帮助学生加强对已掌握知识的利用效率

教学过程中教师要让学生懂得要灵活运用自身所掌握的知识来提高解题能力。物理问题的解答是对定律和公式高效应用的一个过程，所以，在教学过程中教师要引导学生将物理定律、概念知识融入到问题的解答中，让学生懂得怎样去概括和总结，从而有效培养学生的解题能力。在课堂中，教师首先要依据学生的知识水平和学习能力，为学生设计合理的例题，来锻炼学生的分析能力，培养学生良好的解题习惯和解题思路，让学生熟练运用所学知识来提高解答问题的能力。

比如，让学生求解额定功率下轮船行驶的最大速度的问题时，教师可以依据学生的认知经验和接受能力设计以下问题：平直路面的汽车，质量5×103kg，汽车发动机额定功率60kW，假设运动受阻力恒为车重的0.1倍，汽车以0.5m/s2的匀速开出，汽车行驶速度达到最高值所用时间（ ）s，取10m/s2。（A）=16；（B）>16；（C）<16；（D）未知。在分析问题的过程中，教师首先让学生明确题目中分析汽车最大运动速度的主旨。然后，引导学生对运动过程作出正确的分析。教师指导学生将问题分为三个阶段，并掌握各阶段的物理变化量，在解答过程中让学生利用功率、速度、匀速等相关知识关联起来进行解题，这样学生就会熟练掌握同类型的解题技巧。当遇到同类问题时，学生就会准确梳理出解题思路。比如，当学生理解和熟练掌握以上例题的解答思路和技巧时，就会快速准确地对“额定功率下轮船行驶的最大速度”问题进行解答。所以，教师在高中物理日常教学中，要培养学生对所掌握知识的利用效率，这样就会使学生快速利用各知识点的内在联系，有效提高对问题的解答效率。

三、加强对解题方法的研究，利用错题集提高解题能力

通常学生在解答问题时，都会选择正常解题步骤和流程，利用解析法和综合法来解决问题。解析法和综合法是指学生利用物理公式和方程来进行解答。所以，教师应当加强学生对解题方法的研究和掌握，在课堂教学中要为学生细致地讲解问题思路，使学生对问题的推理水平得以提升。同时，教师还要重视对学生探究思维的培養，采用引导和启发的方式让学生去分析典型问题，并给予学生充足的学习空间，鼓励学生之间通过交流合作的形式来学习解题技巧，让学生在课堂中自主地去思考和探索问题，不断地对解题方法进行研究总结。

由于高中物理解题方法较为丰富，如三角形法、比较法等多种解题方法。所以，教师要让学生懂得在面对问题时要选择最准确有效的解题方法。比如，在教学关于力系的作用的问题时，力系的大小和方向是不断产生变化的一个过程，学生就可以采用矢量三角形法解题，使代表力的线段构成闭合矢量三角形来提高解题的效率。或者在学习临界状态的问题时，教师可以指导学生采取临界条件法，让复杂的问题变得更加容易理解。比如，在学习带电体在磁场运动轨迹的内容时，学生采用临界条件就可以将运动状态转变为静止状态，从而使学生快速有效地解决问题。

在解答问题时教师要让学生找到临界条件，然后确定相应的解题方法。适用于临界条件解题的有图像法、数学分析法、假设法等，需要学生掌握并牢记。此外，教师在课堂中要培养学生建立错题集的良好习惯，因为学习知识和解题能力的提升是一个不断积累的过程，组织一些模拟考试可以让教师准确掌握学生的学习程度。在对模拟考试进行点评的过程中，教师可以指导学生对错题进行归纳总结，进而加深对问题的反思和理解，在问题的探索和思考中提升学生的解题能力。

综上所述，在高中物理教学中培养学生解题能力是十分必要与重要的。通过分析可以看出，学习是一个不断积累知识巩固知识的过程，但是在实际的学习过程中，高中生普遍缺乏对问题的深入思考，并不重视对错题的改正纠偏，从而限制了学生创新思维和解题能力的进一步发展。因此，教师应当积极革新物理课堂教学形式，重视对学生审题技巧和解题思路的培养，让学生在深刻了解物理特点的基础上，不断地去探索问题，从而有效提高学生解题的准确率。

参考文献：

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