如何提高初中物理教学的有效性

陈莉红

摘 要：当前，初中物理教学中普遍存在着学生兴趣淡薄、教学效率有待提升等问题，需要一线教师的关注和解决。为此，教师应该积极探索提高物理教学有效性的方法，从而在有限的教学时间内，使学生掌握更多的物理知识与技能。文章从构建有效的特理教学情境、利用多媒体开展物理教学、选择恰当的教学方法等方面细加阐述。

关键词：初中物理；教学效率；教学情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.044

在减负的背景下，提高教学有效性，成为每个学科教师都积极探索的问题。初中物理教学中，如何提高初中物理教学的有效性呢？本文将从构建有效的物理教学情境、利用多媒体开展物理教学、选择恰当的教学方法、凸显学生的主体地位等方面对提高物理教学有效性展开研究。

一、构建有效的物理教学情境

目前，我国物理课堂授课教师采取的教学方法普遍较为陈旧，多数教师依然习惯于完全掌控课堂，掌控教学节奏，学生也只能跟随教师的讲解来学习物理知识，由此使得初中物理课堂对于学生缺乏足够的吸引力。同时，物理知识对于初中生而言也存在较大的理解难度，使得学生在学习物理知识的过程之中遭遇到诸多困难，一旦这些困难和难题无法得到有效解决，将导致学生对于物理课堂、物理知识的学习产生反感。为了避免前述现象的发生，初中物理课教师要注重在课上加强互动，以便让学生在同教师的互动过程之中提高听讲注意力。同时，物理课教师还应当结合所教授班级学生的实际情况，设计与学生实际学习情况相匹配的教学任务和教学内容。此外，物理课教师需要结合教材中的相关物理知识，为学生创设有益于实现对物理知识接受、吸收和理解的情境，让学生感受到物理知识的鲜活性。物理课教师还可以将班级学生分配成不同的学习小组，为学生布置相应的物理实验任务，实验任务尽可能从现实生活中取材，以此让学生感受到物理知识的现实应用性。而且这样设计的实验内容，也能够让学生从中体会到实验操作成功之后的喜悦之情。另外，学习小组的任务探究模式，也能夠使学生在参与小组实验操作和探究的过程中，体会到分工协作的重要意义。

二、利用多媒体开展物理教学

如今，多媒体在教育教学中的应用越来越广泛，广受学生的欢迎。多媒体声像图文并茂，能够将枯燥无味的物理知识具体化，让学生对物理知识点有更为准确、全面的认识。所以，在初中物理课堂中，教师合理利用多媒体，通过多媒体来阐述难度较大的知识点，能够不断提高物理课堂的效率。以“升华和凝华”这一教学内容的讲解为例，简要地说升华和凝华，学生并不感兴趣，为此，教师可以利用多媒体展示一些生活中的升华和凝华的例子，让学生在鲜活的案例中形象地感知升华与凝华。总之，作为一名初中物理课教师，务必要掌握多媒体技术，充分发挥多媒体的优势，结合课堂教学内容来适当运用多媒体，真正达到提高物理课堂有效性的目的。

三、选择恰当的教学方法

俗话说：“教无定法，贵要得法。”对于物理课教师来说，要想让自己的课堂对学生更具吸引力，首先要做到的是结合班级学生的情况来设计教学方式。同时，物理课教师在同一节课上应当事先准备好多种教法，以便在一节课上能够根据学生的具体表现以及具体的教学进度来选用，从而达到保证课堂整体教学质量的目的。物理课教师在选择和设计教学方法时，应当注意把握下面几个要点：第一，物理课教师应当根据本节课的教学目的来设计教学方法，以便通过合理的教学方法设计达到保证教学目的的效果。第二，物理课教师要根据本节课的具体教学内容来进行教学方法的设计。第三，物理课教师在选择教学方法时，还必须充分考虑到班级学生的性格特征和学习表现。第四，物理课教师在选择教学方法时，也可以根据个人的授课风格进行设计。此外，物理课教师在设计和选择教学方法时，还要充分考虑到具体的教学环境。当然，无论选择何种教学方法，最终的目的都在于通过对教学方法的精巧设计，达到课堂教学效果提高、学生学习兴致增强的目的。同时，切勿因追求标新立异而盲目追求教学方法，这是每一个初中物理课教师必须注意的一个要点。

四、凸显学生的主体地位

新课程标准对学生的主体地位进行了强调，因为只有突出学生的主体地位，教学才能是真正深入和有效的。为此，初中物理教师要打破传统的教学模式，树立全新的观念，凸显学生在教学中的主体地位，教学活动要在学生发展的基础上开展。传统的教学模式，学生只是被动地接受知识的灌输，教师主宰着课堂，这种教学模式导致学生独立学习的能力差，走上社会后也不能适应社会发展的需要。所以，新课程下要特别重视物理教学的有效性，以学生为中心，注重学生科学素养与学习方法的培养和提高。教师只有鼓励和组织学生开展各种自主学习活动，学生才能在学习活动中获取更多的方法，锻炼自身的动手操作能力，将来才更能适应社会发展的需要。另外，教师要特别重视物理学习方法的教授，让学生掌握科学、有效的学习方法。如，在教学“伏安法测量电阻”的相关内容时，为了让学生真正地掌握新知识，教师应该摒弃传统的教学模式，利用小组合作学习、探究学习等方式，来引导学生自己设计实验方案，在掌握欧姆定律的同时，还能培养学生团结合作的精神。切忌教师单纯做演示实验，然后学生模仿的教学形式。有效的教学形式，要强调学生的主体地位，培养学生的科学素养，提高教师物理教学的质量。

总之，在各级教育部门倡导“减负增效”的今天，初中物理教学有效性的提升应该成为教师响应号召的重要途径。本文对如何提高初中物理教学有效性展开了研究，但也只是以管窥天，无法涵盖所有教学方法和教学模式。因此，在今后的教学中，教师还应该积极探索提高物理教学有效性的途径，全方位、立体化、长期化地提高物理教学效率，夯实学生物理学习基础，提升学生的物理核心素养。

参考文献：

[1] 刘萍.初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（23）.

[2] 董志元.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J].教育（文摘版），2017（2）.

[3] 潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.