综合性学习之浅见

2019-01-11 11:43:36 学周刊2019年2期

李莉

摘 要:综合性学习是新课程改革背景下对小学语文教学提出的更高要求,有效的综合性学习有利于培养学生学习语文的兴趣,提高小学生的语文素养,转变传统的教学方式。在实际教学过程中,语文教师要立足于教材内容,让学生充分理解和感悟语文与现实生活的关系,并通过建立完善的评价系统,激发学生语文学习的积极性,进而不断提高小学生的语文素养。

关键词:小学语文;综合性学习; 语文素养

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)02-0084-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.053

小学语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科。在小学语文教学中采用综合性学习方法,既符合语文教学的传统,又有利于培养学生学习语文的兴趣、提高小学生的语文素养。语文学科是各科学习的基础,离开了语言文字就离开了人类所具有的文明,语文学科本身就是具有综合特性的。它引导学生综合运用语言文字去分析问题、解决问题,有利于促进学生语文素养的整体提高,有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。

一、识字、写字离不开综合性学习

识字是低年级教学的主要任务,在这个过程中,不能简单地以为教会学生认识并会写这些字就算完成教学任务,这种枯燥的识字肯定会挫伤学生们学习语文的积极性。因此,通过开展各种活动激发学生的识字兴趣,在活动中培养学生的观察能力,提出问题并找出可行的办法去解决问题,正是综合性学习的表现。如在生活场景中识字,学生在看电视、逛街、购物、旅游中,发现广告牌、商品名称、影视海报、车站站牌等处的字,有认识的欲望与冲动,能主动通过询问、猜测、查字典等方法去认识、了解字的意思。课堂上,让学生在合作探究中识字,通过偏旁归类、交流发现来识字,不仅提高了其对祖国文字的兴趣,编出一些生动有趣的字谜,还表现了他们的眼光和体验认识到的生活。如“德”字,学生编出“十四个人一条心,双人在左把岗站”;对“泡、跑、炮、饱”等字编出“有水就念‘泡,有足就念‘跑,有火就念‘炮,有食就念‘饱”,等等。可以说,学生们通过自己的观察,根据自身的知识水平,提出的问题及找到的解决方法,都是学生综合能力的表现。

在写字教学中要使学生初步认识汉字的间架结构,通过观察分析,练习书写,体会汉字的优美,这一过程也充分体现出综合性学习的四个阶段“发现问题—制订方案—开展活动—享受成果”。

二、阅读教学离不开综合性学习

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。低年级是培养阅读兴趣的关键时期,良好的阅读习惯会让学生受益终身。教师要引导学生在多样化的阅读实践中学会阅读,对文章中不理解的地方提出疑问,并运用自己的生活经验和知识水平寻找解决问题的途径,达到理解文意的目的。而阅读的广泛性促使学生综合性地搜集所需要的信息,从而认识自然,了解社会,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。

由于语文学科具有鲜明的综合性特点,决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此,在教学描写“春天”的课文时,可让学生找一找,画一画,唱一唱“春天”,沟通语文学科与美术、自然、音乐学科的横向联系。围绕“感受春天”这个主题,让学生吟诵描写春天的诗文,画一画自己眼中的春天,唱一唱赞美春天的歌曲。又如,把语文教材中的《流动的画》、思想品德教材里的《我的家乡》、自然教材中的《美丽的祖国》有机结合起来,确定“保护环境,爱护家乡”的探究主题,开展探究活动,出黑板报。出板报、主题班会、歌咏比赛等形式,让学生在活动中了解祖国的大好河山,激发了他们热爱祖国、热爱家乡的情感,增强了他们的环保意识。这种以“问题—解决”和“活动—探究”为载体的综合性学习,使学生在各种阅读活动中丰富了自己的阅历,整合了知识。

阅读更是一种社会行为,它开放了语文教学课堂,使语文学习走进生活和家庭,走向自然和社会,拓展语文学习的空间。

三、作文教学更离不开综合性学习

写作离不开“观察—表达”“活动—探究”两种学习方式,学生参观山水风光、动物资源,谈见闻和感受,写出参观访日記,观摩手工和图画作品,介绍作品制作过程与心得,参加社会调查活动,展示调查结果,考察社会生活收集资料,写出研究报告,开展文学创作,等等。这些活动都是写作材料的源泉,更是学生语文综合能力的表现。这样的综合性学习活动,是学生从生活中选择感兴趣的主题和内容去探索与研究,自行选择合作的伙伴,自主设计探究的方案。在自我探究的过程中,灵活地运用自己的语文知识和语文能力。学生面对的是自己的整个生活世界和真实的社会生活,并充分地感受和体验生活中的语文,更能激发他们热爱生活、热爱语文的情感。

四、口语交际是综合性学习的载体

语言是人类最重要的交际工具,它是文字的先驱。文明的语言是人类文明的表现之一。口语交际是运用规范文明的语言来辅助教学活动实施的。各科教学活动都能锻炼学生的口语交际能力,教师教学中创设口语交际的情境,既能巩固学生对知识的理解,又能激发学生的学习兴趣,在不知不觉中发展口语交际的能力。口语交际教学要使学生从教室这个小课堂走向社会生活的大课堂,在真实的人际交往中,实践、发展、提高口语能力,综合提高学生的语文素养。

因此,我认为小学语文综合性学习是培养小学生创新精神、提高小学生语文素养的重要途径。为此,在今后的语文学习中,我们要转变传统的教学理念,立足于课本教材内容,结合现实生活实际,让学生充分理解和感悟语文与现实生活的关系,并通过建立完善的评价系统,激发学生语文学习的积极性,进而不断提高小学生的语文素养。

参考文献:

[1] 盛旺.把握语文综合性学习性质 切实提高学生语文素养[J].现代中小学教育,2007(7).

[2] 蔡灏淳.对当前语文综合性学习存在问题的思考[J].语文教学通讯,2005(7).

[3] 聂鸿飞.固本扶正:综合性学习中怎样把握语文因素[J].语文建设,2004(10).