构建课外阅读评价体系的课题研究有感

张春影

摘 要：研究构建科学的课外阅读评价体系，真正发挥评价的功能，有效地激发学生阅读的主动性、积极性、创造性，积极地促进校园阅读文化建设。同时，课题的研究利于教师专业的发展，促进了学校在阅读理论向更深入、更广阔的方向发展。

关键词：课外阅读；评价体系；课题研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.072

评价是影响学生阅读质量的关键。构建科学的课外阅读评价体系，一方面作为一种情感的激励工具，能有效地激发学生阅读的主动性、积极性、创造性；另一方面，作为一种教学手段，创设各种启迪思维的情境，能够促进学生有效阅读取得良好的效果。在完成全国立项课题《构建小学生课外阅读评价体系的研究》后，我切实感受到构建科学可行的阅读评价方法与策略的评价体系很有必要。

一、构建科学的课外阅读评价体系，真正发挥评价的功能

全面的课外阅读评价体系的内容，灵活的评价体系的方法，合理的评价体系原则，确实能够真正发挥发展评价的激励作用，提高学生的阅读兴趣和质量，提升学生的阅读能力，有利于学生语文学科核心价值观的形成，为促进学生终身阅读的素养奠定基础。

（一）从课外阅读的量上进行科学评价，有效激发学生爱上阅读

从学校层面积极开展阅读活动，建立阅读升级的各项评价指标，从而使学生的阅读更加具有实效性。如，推荐阳光阅读书目，使阅读有章可循；健全升级评价指标，从读书量上作保障；制订“阳光阅读升级申请卡”“家庭课外阅读记录卡”“班级阅读升级通过情况统计表”等多项评价单，形成监督机制，以便更好地通过评价指导阅读。通过教学实践，学生的阅读热情高了、兴趣浓了、品位高了，语言表达、积累运用的能力都有了较大的提高。

（二）从课外阅读的质上完善评价指标，有效引导学生学会阅读

在开展阅读活动中，还需要丰富多样的评价手段，不断拓展评价的渠道。同时，发现新问题，及时寻求新的评价策略和途径，进一步细化，从兴趣与习惯、内容与数量、能力与方式、积累与运用等方面不断改进完善对学生阅读质量的评价，以达到创新提高，最终形成具有学校特色的小学生课外阅读评价体系，有效地引导学生学会读书。

二、构建科学的课外阅读评价体系，利于形成校园阅读文化

为促进阅读活动的开展，学校搭建了丰富多彩的阅读活动平台，邀请沈石溪、曹文轩等名家走进学校与小读者见面，举办“阅读成果展示”“读书竞赛”“讲书论坛”“美文鉴赏会”“诗文朗诵会”等形式活泼新颖、针对性强的活动。“好雨润物细无声，书香沁心益成长。”学生们通过在喜闻乐见的活动舞台上展示阅读成果，课外阅读的积极性也得到稳步提升。

加强课上的阅读指导。见缝插针，用好校内“晨读、午诵”这样的“小时间”；激趣导入，抓实课堂“整时间”。课堂是语文教学的主渠道，教师要充分发挥出主导作用，做好学生阅读的引路人和助学者。同时，加强对课外阅读作业布置的研究，尤其是鼓励、督导学生利用假期时间多读书、读好书，过一个充满书香味的假期。

各班创新阅读评价形式，搭建展示平台。“天天读，天天评”，教师在课堂上及时给学生展示的机会，开展丰富多彩的课堂小活动。开展同读一本书、家庭读书汇报、我的读书故事、每周一诗、读后感言交流等活动，让教师和家长也参与到读书活动中，熏陶培养学生们良好的阅读习惯，营造积极健康快乐的班级读书氛围，寓教于乐，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，在活动中播撒读书的种子，努力使阅读成为师生的生活方式，成为师生的自觉习惯。

三、构建科学的课外阅读评价体系，利于促进教师的专业成长

通过研究与实践，教师们形成了以下共识：兴趣是影响学生阅读的前提条件。为了激发学生对阅读的兴趣，教师在阅读引领上积极开动脑筋，采用灵活多样的形式开展阅读活动。

教师帮助学生制订读书制度，强化阅读指导。在大量的阅读实践中，培养学生良好阅读习惯和正确的阅读兴趣。同时，在实践中也不断地探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成课外阅读的基本课型。

教师通过理论学习，运用科学理论做指导，进行课外阅读评价体系构建的研究和探讨，并在日常教学中不断实践和反思，丰富知识储备、转变思想观念、提高理论素养，全面掌握阅读评价的方法，促进课堂教学策略和评价方法的改进，有利于教师的专业成长。

四、课外阅读评价体系的研究，促进了学校在阅读理论上的探索

考察课外阅读评价推进成功与否，最终是通过是否呵护了学生的阅读兴趣、学生是否养成了阅读习惯来验证。随便走进早晨或午间的教室，看看学生是在聊天打闹，还是在认真阅读，就能判断出这个班级的阅读情况。因为，只有静悄悄地阅读，才是真正的阅读，才能让学生感受到阅读的愉悦和收获，也才能真正使学生的心灵得到滋养。

培养终身阅读的读者，才是学校开展阅读评价的根本目的。在学校，努力培养学生的阅读习惯、阅读兴趣，形成阅读的氛围，打造读书的校园。当学生离开学校、走入社会后依然热爱阅读，便达到倡导课外阅读的目的。

一个真正懂得教育的学校，一定是倡导阅读的学校。苏霍姆林斯基曾讲过，一所学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。在课堂上、在家庭教育中，教师家长和孩子交流的内容都是有限的，因此，學生只有大量地课外阅读，才能从书中增长更多的知识，学习怎样做人做事，使自己的精神世界更加丰盈。

总之，任何一项研究，需要在实践应用中反复实验印证、研究探讨、修正完善，最终得出科学的结论。通过课外阅读评价的研究，打造书香校园，让阅读真正成为师生成长的精神食粮，那也就达到了我们课题研究的目的和初心。

参考文献：

[1] 苏文木，周慧琳.小学大语文课外阅读活动模式的理论与实践[J].福建教育，2001（3）.

[2] 米云林，陈明英，熊文俊.促进学生深度体验的核心问题教学文化评价研究[J].教育科学论坛，2017（11）.