“互联网+”时代中小学新教师的自主专业成长

闫玉辉

摘 要：在“互联网+”时代，中小学新教师的专业成长方式需要由“他主”向“自主”转变。信息技术的发展和教育资源的丰富与共享，拓展新教师自主专业成长的路径。通过构建学习共同体、应用信息技术与设备，充分发挥网络教育资源共享的优势，有效促进新教师的自主专业成长。

关键词：“互联网+”；新教师；自主专业成长；路径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.061

新教师是教师队伍中处于新手教师阶段，有着强烈的“求生、适应和发展”专业成长需求的一个特殊群体。长期以来，新教师的专业成长更多的依赖于“他主”成长，即入职培训和指导教师的指导等；而忽视了最本质的“自主”成长，即新教师树立专业成长意识、主动学习和自主成长。这种本末倒置的培训和成长模式，造成了讲授的知识经验和新教师实践的脱节，严重影响和制约着新教师的专业成长。

在“互联网+”时代，信息技术的飞速发展和教育资源的日益丰富，打破了传统的学习模式和时空界限，极大地拓展了新教师自主专业成长的路径。

一、构建学习共同体，激发自主专业成长意识

随着信息技术的发展，QQ、微信等即时通讯软件工具改变着教育环境，拓展了学习的空间。新教师可以利用即时通讯软件工具，通过组建QQ群、微信群等方式，自主构建跨学校、跨学科的学习共同体。学习共同体的成员可以包括本区域内各学校的学科新教师，以及其他区域的从事教学工作的同行，主要对新教师在教育教学和专业成长中遇到的问题、困惑进行交流、研讨。

通过学习共同体中的交流和研讨，新教师能够认识到自己所遇到的许多问题和困惑，都是新教师群体在适应期阶段所共同面临的和必须面对的，从而有效地缓解和克服新教师在适应期的“心理焦虑症”。同时，通过学习共同体中的同层次的横向对比，新教师会对自己的业务知识和教学水平进行更客观、更具体的认识，更好地发现自己教学能力上的不足和专业成长上的差距，激发新教师自觉学习、主动提高的意识，激励新教师进行有目标、有方向的自我发展。

二、应用信息技术，提升课堂教学效果

“互联网+”时代，信息素养是教师专业素养的重要组成部分。新教师具有容易接受新事物的心理优势，同时新教师的计算机和网络应用水平相对较高，所以新教师理应成为信息技术应用的先锋和能手。

新教师要转变观念，充分认识到信息技术在教育教学中的重用作用，完成从知识的讲授者转变为教学资源的组织者和学习的引导者的角色转变，不断提升运用信息技术的水平和实效。新教师要能够有效地利用丰富的课堂教学资源和信息技术，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生更高效地学习和探索。例如：小学四年级数学课《数学广角——烙饼问题》，这节课内容有一定的抽象性，学生缺少烙饼的实践经验，不容易理解，不利于学生优化意识的培养。我们通过教师制作多媒体课件进行课堂引导，学生利用交互式电子白板和平板电脑进行演示操作，把问题由“抽象”向“具体”转变，激发学生的兴趣，增强学生的理解、归纳和探究能力，促进了新知识的生成，极大提高了课堂教学效果。信息技术的有效应用，不仅能为课堂教学方式“锦上添花”，更是为学生的学习和探究活动进行“雪中送炭”。

三、观摩课堂录像，提高课堂教学能力

新教师专业成长所面临的障碍与困境是不清楚自己存在的问题，不知道从哪个方面提高专业能力。以往，新教师主要是通过讲座培训、听课等方式，学习优秀教师的教学技能。虽然这种方式有一定的作用，但是由于新教师和优秀教师在知识经验和教学水平上存在显著的差距，往往学其“形”而失其“神”，甚至造成“邯郸学步”的尴尬局面。

新教师可以利用学校的录播教室、录像机等教学设备，定期对自己的课堂教学进行录像，在课后进行反复的观摩、总结和反思。新教师根据自己的实际情况，在每学期开展2-3次录课活动。通过观看课堂教学录像，新教师能够清晰地还原课堂教学过程，了解自己在课堂上的真实表现。通过分析课堂教学的整体过程、内容设计、语言表述、教姿教态等方面存在的问题和不足，进行针对性的教学反思，可以为进一步的学习和提升奠定基础。一位中学新教师在教学反思中提到，以前曾有听课的同事曾指出“带有口头禅”的问题，但是心里没当回事，也没有刻意去纠正。直到观看自己的教学录像，细数一下，发现一堂课中“懂了吗”口头禅多达16次，才认识到口头禅的泛滥性，尽快地改掉了这个毛病。

四、创建教育博客，增强教学反思能力

在“互联网+”时代，教育博客是教师进行经验交流和教学反思的有效平台，获得了广大教师的参与和认可。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。由此可见，教育经验和教学反思在教师专业成长中的重要作用。

新教师要创建自己的教育博客，积极撰写教育博客日志，记录自己的教学活动中的所为、所思、所悟。同时，新教师还要积极地浏览、评价同行的教育博客，建立自己的好友圈，督促自己及时更新日志，以满足好友阅读、评论的需求。

新教师可以把自己的教学经验、工作体会、教学过程、学习心得等记录下来，并进行有效的反思，发布在教育博客上进行分享。通过浏览者的回复评论，汲取同行的经验和专家的意见，从而不断提高教育教学反思能力。

通过教育博客，新教师可以清晰地观察到自己专业成长的轨迹，能够实现对自我价值的认可，能够激励自己克服倦怠、增强信心，督促自己不断地学习和反思，积极促进自己的专业成长。

在“互联网+”时代，新教师处身于一个多样化、便捷化、个性化的学习和成长环境。新教师应当增强主动学习和自主成长的意识，更新专业成长的理念和模式，积极提升专业素养和教育能力，实现快速高效的自主专业成长。

参考文献：

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[2] 袁婷，徐洋洋.影响中小学教师教育技术能力发展的问题成因探讨[J].软件导刊（教育技术），2016（1）.

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