小学英语阅读教学的有效性研究

张会美

摘 要：听说读写是英语学科的四项基本教学内容，其中读是知识的输入，是学生掌握更多词汇、更多语法知识的关键。为了提高阅读教学的有效性，教师需要在学生培养阅读习惯、掌握阅读技巧、丰富阅读后活动等方面不断做出探索和努力。

关键词：小学英语；阅读教学；阅读习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.077

由于小学生英语词汇量较小，语法知识掌握不牢固，因此小学英语阅读教学效率普遍偏低。但是，小学阶段英语阅读教学主要的侧重点在于培育小学生的英语阅读技巧和技艺，综合运用阅读战略，养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，这些是提高阅读教学有效性的必经之路。因此，为了提高阅读教学的有效性，教师应该积极培养小学生的阅读习惯，阅读中不断渗透阅读技巧，为学生设计多样化的阅读后活动，通过多种多样的方式方法，切实提高小学生的阅读效率。

一、积极培养学生阅读习惯

小学英语教师在带领学生研习英语课文的过程中，必须加强对学生阅读技法的传授，同时还要有意识地实现对学生英文阅读习惯的有效养成，如此才能确保学生有效提高英文文章的阅读效率，并增进小学生的英语素养。从小学英语教学实践来看，部分小学生因为自制力不强等原因，通常会在进行英文阅读过程中养成一些不好的习惯，如有部分学生不习惯大声阅读，或是在阅读英文文章的过程当中边摆弄手指边心不在焉地读。这些问题均会影响学生英文阅读水平的提高，也会让学生的英文阅读效果大打折扣。鉴于此，为了有效规避学生阅读的不良习惯，小学英语教师必须下大力借助视频资料、图片资料等教辅工具，以引导促进学生英文阅读良好习惯的逐步养成。比如，在进行My family的教学时，为了让学生掌握“This is……”句型，教师可以创设一个教学情境，让学生介绍一下家里自己都有什么人；教师也可以利用图片、视频作为辅助教学的工具，给学生一种身临其境的感觉，从而激发学生的阅读兴趣。之后，教师在展示课件的同时，可以向学生提问，如“Whose family？”“Who are they？”让学生在这些问题的基础上进行阅读，从而养成良好的阅读习惯。如果学生遇到理解不了的问题，教师在讲解的过程中要进行解答。再有，小学英语教师可以结合课文的具备内容，组织班级学生按照文中出场的人物分配表演角色；或者借助组织学生开展游戏的方式，让学生完成对课文内容的复述，这些方法对于提高小学生的英文阅读水平有着明显的效果。

二、阅读中不断渗透阅读技巧

小学英语阅读教学中，教师采取的通常做法是先组织学生一起对课文进行全篇阅读，然后对文中出现的知识点进行逐一讲解，并为学生揭示答案。从这样的教学流程来看，英语教师完全占据了教学主导权，却忽略了学生本应具备的英语知识学习主体地位。鉴于此，小学英语教师应当将课上教学策略转变为对学生进行阅读技法的传授，如教师可以为学生介绍和讲解略读法（Skimming），以此来让学生对英文文章的阅读取得更为理想的效果。此种方法不同于以往的课文全篇阅读，而是由教师带有选择性地组织学生阅读文中的主干部分，而对一些细节部分可以直接略过，如此将达到提升学生阅读速度的目的。之所以有必要在英语阅读中采取此种方法，小学生受自身英语知识量的限制，难以自行实现对课文的细致阅读，即便教师要求这样做，他们也会在自行阅读的过程中遇到各种超出其知识理解范畴的英文句式。小学英语教师采取略读法进行阅读知识授课，引导学生破除阅读障碍，如此才可以达到优化课堂教学质量的目的。

比如，教学Big cat一课时，教师发现课文中的生词比较多，尤其是在描写狮子的生活习性时，课文中的生词非常多，如果要求学生一一查出生词的含义，会花费很多时间，也会打断学生的阅读思路。为此，教师对其进行了阅读技巧方面的引导，让学生使用略读法，先忽略生词部分，继续阅读下文，然后整体感受和理解文章。学生读完后，虽然不知道生词的词义，但是凭借文章出现的关键词“father lion-sleep”和“mother lion-catch”能捕捉到全文的信息，教师可以根据这一特性，引导学生了解文章所要表达的意思：在狮子的世界中，狮子妈妈和狮子爸爸分工明确，其所负责的工作分别是捕食和照顾狮子宝宝。完成这篇文章的阅读后，教师可以提供给学生另一篇有关动物的文章，再要求学生运用略读法进行阅读，并在下次的课堂上向其他同学讲出文章大意。由于小学生词汇量较少，所以略读法十分适合小学生的英语阅读。当然，类似的阅读技巧和阅读方法还有很多，教师应该在具体的阅读教学中适时引导，传授给学生。

三、为学生设计多样化的阅读后活动

小学英语教师要采取形式多样的阅读后活动，以使学生能够更好地吸收和领会所学的阅读知识。同时，教师应当注重将教学活动同学生的生活实践相结合，这样会让学生形成更好的知识植入。可以采取的具体活动形式包括：组织学生进行设计读写活动，以此实现对学生英文写作能力和阅读能力的双重提高；组织学生进行英语故事讲述比赛，使学生的英语口语表达能力得到展现。比如，教师组织一次绘本阅读大赛，学生从家中带来了自己喜欢的英语绘本，在进行绘本阅读的过程中，学生的阅读兴趣大大提升，同时也开阔了视野，扩充了词汇量。

总之，阅读是小学英语教学中一项最基本的教学内容。学生之所以阅读效率低下，主要因素是缺乏良好的阅读习惯，缺乏一定的阅读技巧，缺乏阅读浓厚的阅读兴趣。本文针对这几个方面的因素提出了相应的解决措施，希望能够为广大小学英语教师提高阅读教学效率提供一定的参考与借鉴。

参考文献：

[1] 汪海，闵济美.重视小学英语阅读讲究阅读教学方法[J].科技创新导报，2008（27）.

[2] 吳红梅.巧设方法激读趣高效引导乐阅读浅谈小学英语阅读教学策略[J].华夏教师，2013（12）.