谈小学语文教学中探究式学习的开展

李薇

摘 要：要学习小学语文，就要让学生进行主动学习，把学生内在的积极主动性激发出来，让学生带着一定的问题去进行主动探究，从而培养学生的自主学习能力，让学生在探究式的学习中得到更多的锻炼，从而提高他们的综合素质。

关键词：小学语文；探究式学习；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.065

在实践中，我们越来越能够体会到学生主动性的发挥所带来的有效价值。学生主动性被充分地激发出来以后，他们内在的潜能也参与到课堂教学和学习中来，带动了教师教学的热情，提升了课堂互动教学的效果。当然，最重要的是，学生内在的学习欲望被充分激发。这些都使得小学生能够高效学习，也提升了自我价值感和成就感。在课堂教学中，教师可以从学生的主体地位出发，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“是什么”“为什么”“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，从不会问到善问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。所以，在下面的内容中，我将主要围绕小学语文探究式教学的开展，分享自己的几点经验。

一、教师要明确探究式学习的目标，要能够创设共同探究学习的情景

使學生主动地进行探究式学习，教师首先要具有清晰的思路，能够给学生创设一定的探究学习情景，从而激发学生在情境之中提出一些疑问。当他们提出疑问的时候，也代表着他们的好奇心发挥了作用，为了满足自己的好奇心，就有了动力进行探究式的学习。教师注意引导的方式，要积极创设能够促进学生进行探究式学习的氛围，这样才能更好地促进学生的主动学习。

（一）打造与学生认知经验相冲突的情景，促使他们提出自己的疑问

学生什么时候会感到奇怪呢？那就是现在所呈现的场景与自己的原有知识经验相冲突的时候。所以，教师在教学的过程中就可以通过这种方式来创设情境，引起学生这方面的冲突，从而提高他们学习中的探究积极性。例如，在下大雨的时候，人们通常的表现是什么？可是在这篇课文当中，人们反其道而行之，这又是为了什么？充分勾起学生的好奇心，让他们从课文中搜集信息来解答这样的问题。

（二）采取等待解释的方式来提出问题，引发学生的好奇心

在教学中，我们会发现小学生对很多的事物都充满了探索欲望。所以，教师要充分利用学生的好奇心，给他们呈现出一些可以有待解决的需要探索的场景，从而提出问题，引发他们的探究欲望。例如，在学习关于鲸的课文时，教师可以给学生讲鲸吃东西的方式跟人类不同，正是因为这种不同，我们将鲸吃东西的方式称之为鲸吞。学生对于这个词感到非常好奇，所以，就迫不及待查找课文，看看鲸到底如何吃东西的。

（三）通过讲故事做游戏的方式，来引出让学生探究的问题

学生喜欢听故事，喜欢做游戏，教师可以利用这样的学生的探究欲望，给他们讲一个故事，顺便提出一些问题，这时候，因为他们痴迷于故事中的场景和情节，也会更加深入地思考，会充分调动他们已经积累的知识资源来寻找答案的。因此，教师要善于使用讲故事和做游戏的方式，起到激发学生探究欲望的作用。

二、在教学过程中，教师要引导学生对课文进行深层的研读，提出有深度的问题

在阅读的时候，学生们理解文章更加深入，学生提出的问题也会更加深刻。所以，教师要善于启发引导学生，一层一层抽丝剥茧，找到问题的实质。在教学中，注重学生深层质疑能力的培养，更有利于学生自学能力的提高。教学《桂林山水》时，在熟读课文的前提下，学生深刻感悟课文第2、3自然段“总——分”的结构特点，知道分述部分又紧紧围绕漓江水和桂林山的特点展开描述。学生在读中自然感悟到两段文章结构上的相似之处，但有学生提出“课题是‘桂林山水，理应先写山，再写水，而文中恰恰相反。是不是像这种‘分述部分的前后顺序可以调换？”这时，我引导学生读书、思考、讨论，得出结论“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”，所以“分述”自然先写水，再写山。也正是有了这样的方式，学生们才能够意识到这一层，否则他们可能只看表面，也不会做过多的思考。这样一个训练他们深度思维的机会就被匆匆放过去了。教师提前进行的设计，课堂之上巧妙的引导，都是促进学生探究欲望生成的主要手段，哪一个环节做得不到位，都没有办法发挥最好的作用。

三、根据教学的需要，积极开发探究式的问题

教师的问题要非常巧妙，要充满智慧，这样才能起到积极的效果，我们要让问题来勾起学生的探究欲望，所以，对每一篇文章，教师都要反复阅读，深入理解，静下心来深入思考，提出哪些问题，可以挖掘出哪些宝贵的内涵。只有前期经过认真的准备，才能在教学时有更加优秀的表现。因此，教师在教学时，要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题，让学生带着这些问题去研读文章内容，在文章中找出答案，从而加深对课文内容的理解。在导读课文的过程中引导学生到较深的层次提出问题，结合自己的经验进行发散式的思维思考。这些都会有助于打开教师的思路，与常规的思路有很大的不同。学生对问题的提出也开阔了教师的视野，帮助教师拓展了思路，尤其在促进教师的教学创新方面，在促进教师不断反思和完善教学水平方面，都会起到积极的促进作用。要在课后的练习题中深入挖掘探究性问题，课后的练习题是对课文的扩展及补充，能够体现文章的重点。因此，教师要提高对课后练习题的重视，从练习题中挖掘探究性的课题。所以，精心设计每一个练习题，让练习题起到更好的补充和完善。

总而言之，在小学语文教学中，要发挥学生为中心的理念的指导作用，调动学生的学习主动性，用探究的方式启发引导，勾起学生的探究欲望。让学生能够在探究式的学习中提升他们的综合素质，让学生增强自信感。

参考文献：

[1] 刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.