小学语文教学拓展性阅读初探

高永平

摘 要：在小学语文教学中实施拓展性阅读能够丰富学生的知识储备和情感体验，有益于进一步开阔学生视野，培养学生的发散思维、创造力、想象力以及写作能力和高尚情操。在小学语文教学实践中，应结合学生个性特点，创新教学方法，多角度、多渠道引导学生阅读，以确保拓展性阅读教学的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；方法研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.082

在素质教育理念的影响下，我国小学逐渐加强了提升学生阅读能力的教育。阅读能力是学生综合素养的重要内容之一，提升阅读能力对于学生写作以及日常实践具有重要意义。拓展性阅读教学有助于教师转变传统的教学模式，从而突出学生的主体性。拓展性阅读有助于提升学生的逻辑思维能力以及理解能力，最终实现专业素养的增强。然而现阶段，我国小学拓展性阅读教学中出现了学生的阅读兴趣不浓等问题，需要采取积极有效的举措加以改进和完善。

一、小学语文教学中实施拓展性阅读教学的重要意义

自我国新课改实施之后，素质教育的诸多举措便逐渐应用在小学语文教学中。通过教师的素质化教育，学生的综合素养有了明显的提升。小学语文阅读教学的积极开展，旨在培养学生的理解能力、分析能力以及语言运用能力等。实施拓展性阅读教学，旨在进一步提升学生的多种能力，其重要作用有：能够为学生的知识储备创造出更多的机会，并且有益于丰富学生的知识量；学生经过阅读可以了解到课本以外的内容，有效刺激学生掌握更多的新词、新句，且将学生的思维逐渐进行发散，进一步开阔视野；学生可有借助阅读积极实施创造力以及想象力，提升写作能力；学生通过拓展性学习能够丰富情感体验，例如受到英雄人物的影响，或者被典型事迹所感染，从而提升思想道德品质。

二、现阶段我国小学拓展性阅读教学的现状

在小学语文阅读教学过程中，常常依旧采取传统的教学模式实施，教授学生疏通文章大意、概述文章主旨等，形式较为单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。在实施拓展性阅读教学的过程中，往往突出了教师的主体性，学生只能被动接收知识。在拓展內容方面，又常常忽视学生的年龄特点以及个体性，因此难以激发学生的主观能动性。除此之外，教师阅读教学的方式比较落后，抑制了学生思维发散以及多种能力提升的积极性。

造成小学阶段拓展性阅读教学质量不理想的主要原因在于两方面，即学生以及教师。就学生而言，学生的阅读意识不够强烈，主动性比较差。在阅读种类的选择方面，学生往往选择自己中意的类型，常常忽视了全面发展的目标要求。学生意志力不强，因此常常会半途而废，没有持之以恒的阅读习惯。就教师而言，在引导的过程中，常常忽视引导方式和阅读形式，对学生没有吸引力，导致学生兴趣不浓，教师引导效果不理想。另外，阅读知识需要经过教师专业化的选择，继而实现高效化的迁移。但是，部分教师为了省事，通常重复教学，缺乏新颖性，甚至部分教师根本没有及时实施知识的迁移。

三、高效实施拓展性阅读的有效举措

（一）实施情景教学法，为学生营造轻松的阅读氛围

当学生的学习兴趣逐渐增强后，便会在内驱力的带动下发挥其主观能动性，即增强学习的动力。小学生对新事物常常充满好奇心，模仿能力比较强，因此教师可借助这一年龄特征为其营造轻松的学习氛围。情境教学法是一种高效的教学方式，能够增强学生兴趣以及感知力。例如教师可鼓励学生把自己阅读过的有趣故事讲给大家听，或者鼓励学生将其粘贴在教室的阅读角，以此来激励更多的学生有兴趣参与。在这个环节中，语文教师应该积极采用正强化的方式激发学生主动阅读的积极性，从而促使学生养成及时分享阅读经验，并且广泛阅读的良好习惯。教师还可定期进行阅读交流活动，鼓励学生参与其中，并且将书籍交换阅读。课堂上的情景类型可丰富多样，例如问题情境、游戏情境以及故事情境等。以此为基础，教师可将阅读内容实施迁移，采用儿童化的语言让学生感受适当情境下的阅读内容，从而提升阅读能力。例如在苏教版二年级上册《大禹治水》一文中，教师可为学生提供多样性的童话故事，让学生分享自己听过的童话故事，继而给予学生鼓励性评价。除此之外，教师还可要求学生提前准备神话故事，并将其粘贴在阅读角的位置。课堂上，鼓励学生将其大致概括。通过这些方式提升学生的细读主动性，增强阅读兴趣和信心。

（二）合理实施多媒体教学，为学生的知识迁移创造有利条件

信息化技术已经是课堂教学不可或缺的教学资源之一，它能够为学生提供更多的知识内容，而且有益于学生创新能力的增强。学生通过信息技术媒介，能够完成课堂知识的补充，还可以依据自我兴趣以及教师的要求实施阅读知识的迁移与拓展。立足于课本知识，继而实施阅读拓展内容，将相关知识多样化地呈现在学生面前。如此一来，学生便会通过视觉、听觉等方面的感知充分掌握阅读的魅力，活跃课堂气氛，最终实现高效的学习成果。例如在苏教版小学语文《小动物过冬》教学中，教师可以通过多媒体为学生展示特殊动物的过冬方式。生动的动画图像，以及鲜艳的色彩、有趣的故事，能够让学生更加直观地感受到阅读的趣味性，主动加深知识的记忆。长此以往，学生便会逐渐养成良好的阅读习惯。

综上所述，现阶段小学语文的拓展性阅读教学效果还有待提升，而其关键在于教师观念的转变。阅读教学的质量提升是一个缓慢的过程，教师应该持之以恒坚持为学生实施知识的迁移，要想方设法让学生增强阅读兴趣，继而主动接受课堂内容、热爱拓展性阅读。

参考文献：

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[2] 李代英，侯宇，张奎远，王厚伟，吕荣菊.中药抗耐药性菌作用及机制研究进展[J].中国医学工程，2017（11）.