情景教学法在初中语文教学中的运用研究

贺娟娟

摘 要：语文作为一门能够引导学生形成正确人生态度的学科，显然地位是十分重要的。在语文学习中，如何引导学生从阅读课文文本当中学到正确的人生态度，形成正确的人生价值观，显然是非常重要的，而根据笔者的研究，在初中语文教学中，运用情景教学法，对于学生理解课文所传递的正确人生态度，是十分有帮助的。

关键词：情景教学；多媒体教学；教学方法的运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.018

情景教學法，是指教师在进行相关课文的教授时，能够创建出一个情景，使得学生易于理解课文内容，将课文所蕴涵的中心思想，更加容易地传递给学生，使学生更容易领会。情景教学法的特点指如何创造出一个较为真实的情景，将文章所要表达的情感态度、价值观，通过该情景更为真实地传递给学生。将情景与意象相结合，使得文章的中心思想更加真实充分地表现出来。教师不仅可以通过口述以及肢体动作，更可以采用多媒体形式来创建这种环境。随着如今语文教学的发展进步，情景教学法已经越来越多地运用在了语文教学课堂上，成为培养学生对于语文学习兴趣的重要方法之一。

一、初中语文教学中对于情景教学法的使用问题

（一）创造的情景缺乏合理性

情景教学法最注重的便是创造情景，而有的教师创造的情景合理性经不起推敲，这样不仅不能正确给学生传递课文所要表达的感情，同时错误的情景还可能给学生带来困惑，让学生白白将时间浪费在思索情景的合理性上。所以说在运用情景教学法的时候，教师首要注意的是，自己创造的情景是否合理，而不能仅仅是为课文内容服务，创造出一些有悖于常理的情景，这一点便是情景教学法所最注重的。

（二）滥用多媒体资源进行教学

在如今的初中语文教学课堂上，随着我国经济实力等各方面的高速发展，对于教育方面的投入也越来越大，多媒体设备开始普及。同时，越来越多的教师开始采用使用ppt讲课的方式，来对学生进行传授知识，美其名曰情景教学，实则过犹不及，过多地使用ppt讲课，会让学生产生视觉疲劳，从而对语文学习产生厌烦，起到了反作用。

二、合理运用情景教学法

（一）合理运用多媒体技术还原课本

多媒体工具现如今已经越来越多地运用到了课堂教学之中，它们不仅仅是给教师提供了很大的便利，同时也为学生创造了一个更为真实的情景，给了学生更加真实直观的体验，使得课本上的人物形象生动化，同时更加丰富的视听觉体验，让学生有了更多的兴趣投入到了语文学习当中。

例如，在人教版教材中，学习《秋天的怀念》一文时，教师可以先播放秋天所独有的种种声音，再辅以各种秋天独有的景致，使得学生在音乐和图画所构建的真实环境当中，产生强烈的画面感，使得学生更容易体会作者所要传递出来的思想感情。又如，学习《黄河颂》一文时，教师可以播放各种黄河的图片，辅以黄河大合唱作为背景音乐，这样便能生动地将黄河的壮阔形象展示在学生眼前。如此取得的效果，相较于传统的语文教学来说，是事半功倍的[1]。

（二）进行角色扮演，体验共同感受

情景教学法在课堂当中，并不仅仅只是意味着利用多媒体设备进行教学，教师同样可以鼓励学生在课外创造一个课文环境，进行角色扮演，亲身扮演文章中的种种角色，从而体会到他们的种种情绪变化，使得学生更容易理解人物的形象，建立起对于人物的理解。其实并不仅仅是在课堂外，在课堂中同样可以运用这种方法。舞台剧也是情景教学法的一种，通过演绎舞台剧的方法，体会到剧中人物的喜怒哀乐，事件的跌宕转折。例如，在学习《智取生辰纲》一文时，便可以运用舞台剧的方法，让学生扮演其中不同的角色，使得学生更容易理解杨志的粗中有细，吴用的足智多谋。这样一篇课文所要表达的真正的主题意义，便能够完全无误地传递给学生了。

（三）鼓励学生亲身体会

在人教版初中语文教学中，有不少课文是介绍传统民俗或者是具备一定科学实验性质的，这时候教师便可以鼓励学生，亲身去体验这些民俗，或者是自己亲自去做一些科学实验，这样的真实情景，远比课本上的文字给学生留下的印象深刻。不仅如此，教师还可以进行拓展教学，让学生在课外进行一些与语文有关的竞争性活动，如此一来，不仅可以锻炼学生的语文能力，而且可以培养学生的兴趣，使他们不致成为只读书的“书呆子”。

（四）培养学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。我认为，在语文教学当中，教师所要做到的并不仅仅是将课本上的知识传授给学生，更多的是培养学生对汉语语言文化学习的兴趣。而情景教学无疑是一种很好的途径，它能够创造出一个生动的环境，将课本情景进行重现，让学生在重现的情景之中体会到文章作者所要表达的主要情感，更重要的一点是能激发出学生对语文学习的兴趣，激起学生对语文世界探索的欲望。当学生有了对语文学习的兴趣时，才是一个教师真正做到了他所要做的事：授人以鱼，不如授人以渔。教师要做的，是教给学生学习语文篇章的方法与技巧，而不是通过一种填鸭式的方式，将文章主旨一股脑地塞给学生[2]。对语文真正的学习，还是要交给学生自己去做。而当一个学生真正有了对语文学习的兴趣时，才是他做到了自主学习入门的方法。

三、结语

在初中语文教学当中使用情景教学法，是教师对教学的“量”的注重，转变为对“质”的注重。在教育改革之后，教师愈发注重学生对于课程的课堂感受，而情景教学法无疑是给他们指了一条明路。正确地使用情景教学法，将所学内容的实际情景转化到现实中来，使得学生获得更加深入的课程体验，给学生的感触更为深刻，同时也更容易引发学生与作者的感情共鸣，使得学生更容易理解作者在文章中所寄托的一些思想情感，这便是在现代语文教学当中，使用情景教学法所能起到的重要作用。

参考文献：

[1] 张娅.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].文理导航，2014（6）：2.

[2] 朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].才智，2011（29）：123.

[责任编辑 薛晓静]