浅谈幼儿早期阅读的日常渗透教育

刘艺

摘 要：幼儿借助生动的图形、丰富的色彩、相应的语言文字来理解以图为主的幼儿读物的所有学习活动，都可以稱之为早期阅读。在幼儿早期阅读活动中，选择和投放阅读材料都非常重要，教师和家长合理的、有效的阅读指导对于培养幼儿阅读积极性有着积极作用。基于此，本文浅谈了幼儿早期阅读的日常渗透教育，以供借鉴和学习。

关键词：幼儿；早期阅读；日常；渗透教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.106

早期阅读指的是幼儿园时期，以图画读物为内容，以听、说以及看融合为方式，从阅读兴趣入手，启发幼儿对图书的情感，丰富幼儿阅读经验以及提高阅读能力。如何在幼儿早期阅读中渗透日常教育，为他们日后走入学校树立起终身学习意识奠定基础，这是我国幼儿园需要重点探讨的问题。

一、营造安静的阅读环境并设置良好的阅读区，为幼儿提供阅读材料

营造良好的、和谐的阅读环境可以激发幼儿阅读积极性，让幼儿主动接受书面语言。所以，在平日生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读场所就十分关键。首先，需要为幼儿营造空间大、光线足、安静的阅读区，陈列的图书也需要是幼儿感兴趣的。其次，还需要将图书放在幼儿可以拿到之处。最后，经常更换图书类型，以保持幼儿对于图书阅读的兴趣，让幼儿接触形式多样的读物。

高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。对幼儿来说，书籍更是他们开始了解语言的重要载体。在早期阅读活动当中，教师应为幼儿提供大量具体的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方方便幼儿阅读，教师在为幼儿选择阅读材料时，应注意以下几点：（1）由于幼儿年龄小，教师应选择色彩鲜明的阅读资料，这样更容易吸引幼儿的兴趣。（2）教师还可选择一些与幼儿生活相关的，图画简单而又明确的资料。（3）文字朗朗上口，句型短而重复。在每次阅读活动前，教师可在教室内提供相应的图书资料，并向幼儿讲解每本书的名称、内容等激发幼儿的学习兴趣。在每堂课结束以后，教师可让幼儿分享一下心得，发展幼儿的想象力。

二、培养幼儿的阅读兴趣和习惯

让幼儿接触大量图书，在阅读图书中可能被生动的、形象的故事所吸引，进而产生愉快的、和谐的阅读情感，鼓励并表扬幼儿与教师以及家长共同分享这份快乐，所以大量地阅读图书有利于培养幼儿热爱阅读的情感态度。在引导幼儿阅读观察一系列符号中，可以激发他们探索文字的欲望，在探索和学习文字与其他符号中，不但提高了幼儿书面能力，还引导幼儿学会从阅读中产生阅读兴趣。良好的阅读习惯能够让幼儿受益终生，因为幼儿行为的自控水平不高，制定相应规则是约束幼儿不良行为习惯的一项重要方式，在进行开放式管理中，教师需要注意设置规则，针对性引导幼儿养成良好的阅读习惯。

1.规则的适宜性。教师需要考虑不同活动形式、不同年龄特点对于活动规则带来的影响，如个别阅读、集体阅读的不同之处。

2.规则的长久性。良好的学习习惯不可能一下子就养成，特别是幼儿正处于学习社会规范的时期，如果经常变动规则，规则作用就难以真正发挥。所以，教师需要与家长营造长效的管理机制，形成教育合力，在社会实践中提高幼儿的规则意识，推动其养成良好的阅读习惯。

3.规则的递进性。从最开始的了解，到后期的记忆以及遵守规则是循序渐进的过程，教师需要结合幼儿具体情况来引导。为了便于幼儿记忆规则，可以将规则编成儿歌，让幼儿轻松记忆。

三、组织新颖多样的阅读活动渗透教育

阅读活动将阅读教育目标落实在每位幼儿身上，是推动其全面健康发展的关键环节。所以，我们需要利用形式多样的手段来进行阅读活动。

1.设置故事悬念，引发幼儿阅读。在阅读活动中，教师也可以刻意为幼儿设置悬念，以此来培养幼儿阅读积极性。一方面，在给幼儿讲故事中，教师不能一口气讲完，可以留出故事悬念，让幼儿猜猜接下来会有什么事情发生。并进行讨论和研究，最后让幼儿自己主动打开图书来寻找答案。另一方面，在讲故事中刻意漏掉故事中间或者故事结尾，让幼儿主动找寻故事书中对应的画面。

2.充分利用多媒体和图画来开展阅读活动，幼儿的思维具备形象化、具体化特征。看图是幼儿十分喜欢的活动，所以在阅读活动中多引导幼儿主动观察图片，这对于激发幼儿学习热情有事半功倍的效果。同时，还可以利用幼儿感兴趣的图片，给文字配上形象的、生动的小图片，让幼儿积极阅读，这一方法有利于集中幼儿阅读的注意力。

3.阅读活动除了在语言活动中进行，还可以在音乐活动中进行，比如《买菜》音乐活动中，教师以图片形式画出歌词内容，幼儿看着图片就读出来歌词内容，帮助幼儿记忆和学习。在数学活动过程中同样需要正确的、合理的阅读方法，如用线将数量相同的点与物体相互连接，就需要引导幼儿对画面耐心地、细致地观察，观察画面之间的联系，及时完成练习。因为幼儿年龄特点的约束，他们对于阅读材料的感知还处于低层次中，在阅读中需要教师的细心指导。所以，我们与幼儿共同看书时，要与幼儿讨论和研究画面内容，并针对性设计启发式提问。

四、调动家长参与阅读教学

通过研究表明，父母与幼儿越早共同读书，幼儿对于文字理解能力就越强，知识体系就越为丰富。家长的言行会不知不觉影响着他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，争取家长支持和参与培养幼儿早期阅读，这是幼儿早期阅读的日常渗透教育取得成功的强有力方法。

五、结语

早期阅读是引导幼儿树立终身阅读意识的前提，早期阅读教育任务之一便是培养幼儿养成良好的阅读习惯。通过探索表明，培养幼儿早期阅读能力是十分重要的，唯有互相配合各种教育方式下，才可以达到预期的幼儿早期阅读教育目的，进而促进幼儿全面健康成长。

参考文献：

[1] 叶君燕.浅谈开展幼儿早期阅读的日常渗透教育[J].都市家教：下半月，2017（12）.

[2] 张志花.浅谈幼儿早期阅读的培养[J].学周刊，2017（18）.

[责任编辑 薛晓静]