以游戏表演开发幼儿语言能力的策略探析

贾宝珍

摘 要：在幼儿阶段，语言表达能力是需要着重培养和锻炼的能力。表演游戏是幼儿以故事为线索开展的游戏活动。幼儿凭着对故事的分析理解，运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演角色从而表现故事。游戏表演给幼儿创造了一个真实的交际情境，使他们的语言能力和交际能力得到了发展。本文从引导幼儿选择合适的角色、创设情境、及时评价三个方面进行了阐述。

关键词：语言能力；游戏表演；角色选择

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.112

幼儿阶段是人接受系统教育的初级阶段，在这个阶段之中，教师要多给幼儿一些鼓励，引导他们清楚、大胆地描述自己的感受和想法，使幼儿的语言表达能力得到充分的挖掘、开发。游戏表演是一种深受幼儿喜欢的活动，它利用语言和动作来进行角色扮演和故事演绎，充分激发幼儿参与教学活动的热情，使他们产生语言表达的冲动，更好地锻炼和提升幼儿的语言能力与思维能力。

一、在选择角色的过程中激发幼儿的表达需要

游戏表演能够帮助幼儿很好地展现自我。在表演的过程中，幼儿可以通过感知角色对文本内涵产生深度的理解。幼儿的表演能力极强，游戏也是他们的本性，因此，游戏表演很适合幼儿。教师在确定游戏表演的角色时，要综合考虑幼儿的性格特征，避免出现胜任不了的情况。在对角色进行甄选时，一定要经过大家的一致认定。我经常采取的做法就是将各种角色罗列出来，然后告诉孩子们每个角色的特点，给他们自主选择的机会。如果有多人选择同一个角色，就组织幼儿进行投票。这样的选择方式具有很大的科学性，幼儿的表演需求得到了满足，表演质量也有了很大的提高。

例如，组织大班幼儿表演童话故事《白雪公主》时，我就让孩子们先欣赏了白雪公主的头饰和服装，吸引幼儿的兴趣，然后给他们讲了白雪公主的故事。这则故事中的人物比较多，都有很强的个性特征，非常适合开展角色表演。幼儿在教师的引导下结合自己的兴趣爱好来选择角色。皇后的角色受到两位女孩的喜欢，于是我让她们两人展开了竞赛，每人说一句台词，由其他小朋友进行评价，由大家投票选出合适的扮演者。经过本次的竞赛，幼儿对自己的能力有了一个更为深刻的认识，她们也明白了语言练习的重要性。

二、创设情境，使幼儿的表达更具技巧性

在教学实践中我们发现，如果教师单纯依靠语言来讲述那些内涵丰富的游戏，效果并不理想，幼儿的表达兴趣很难得到激发。因此，教师要在幼儿表演之前结合他们的爱好与需求提前为他们准备表演所需的材料与空间，这样才能更好地为学生创设情境，使幼儿的注意力能够集中到表演中来。在语言表达过程中，教师要帮助幼儿更好地掌握技巧，这样他们的表演才更容易取得成功。有了教师设置的情境，幼儿才会有充分的表达欲望，这也能帮助他们更好地探寻表演的真谛，掌握更多的表达技巧。

如表演游戏《狐假虎威》时，我以故事中的一个小问题导入：“在茂密的丛林中，老虎是最凶猛的动物了，但是，有一次他却被狡猾的狐狸利用了。你知道这是为什么吗？现在让我们一起来看看这个故事吧。”在听老师讲述的过程中，学生已经对故事内容有了一个初步的了解。然后，我和其他教师一起设置舞台，并将游戏表演中会用到的道具展示给孩子们看：威风凛凛的老虎头饰、狡黠的狐狸面具、可爱的斑马服都立刻吸引了孩子们的目光，他们这里摸摸，那里瞧瞧，拿起就不想放下。

表演开始了，头戴虎帽，身穿虎服的孩子威风凛凛地走上台，充满了骄傲地说：“我，就是这个丛林中的大王，大家都说我是百兽之王，因为，这个森林里的所有小动物都听我的，他们都怕我，我想要把谁吃掉就把谁吃掉。可是，今天我的心情很不好，因为我没有抓到猎物，肚子好饿呀，你听，它还咕咕叫呢……”有了面具与头饰的装饰，幼儿变得既滑稽又好笑，舞台上热热闹闹，课堂气氛瞬间活跃了起来。各种各样的“小动物”不断走上舞台，营造出了浓厚的游戏氛围，在这种情境下，幼儿的表演更真实，表达也更顺畅，语言能力有了很大的提高。

三、及时评价，让幼儿体验语言表达的乐趣

在表演游戏的过程中，教师要注意因势利导，及时评价幼儿在表演游戏中的各种表现。需要注意的是，教师的评价要尽量以支持鼓励为主，以欣赏的目光去看待幼儿的表现，即使幼儿有些许的问题，也要尽量照顾他们幼小的心灵，减少批評和斥责。有的幼儿在表达方面存在着不足，无法积极参与到表演游戏中来，大多是因为没能得到教师及时的肯定，因此幼儿也不能体会到表演游戏的乐趣所在。

评价的形式有很多种，言语评价是最常用的，肢体语言评价也在实际的教学中收到了良好的效果。我们可以在幼儿表现好的时候竖起大拇指，也可以向他点头、鼓掌，这些都能让幼儿感受到教师的肯定，受到很大的鼓舞，体会到表达的乐趣所在。

如学习《三只小鸡》时，我就先为学生播放了故事的视频，看完视频后，我让幼儿对视频中的内容进行复述和表演重现，并及时对他们的表现进行评价。在幼儿的表演过程中，“小黄鸡”能够很有礼貌地向“老黄牛”问路，我为孩子的表现鼓掌，其他幼儿也在老师的带动下鼓起掌来。“小黄鸡”受到鼓舞，他的表演更自然、更自信了。“小黑鸡”的表现不是很好，我就不时地皱皱眉头，并在表演结束后以语言的方式对其进行了评价。及时、准确、有效的评价不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还使教学效果得到很大的提升。

总之，幼儿语言表达能力的开发是幼儿教育的终极目标。我们要为幼儿创造更多的表演机会，使幼儿能够从多个层面和角度解读故事，通过表演体会故事中的寓意与哲理，提高他们的语言表达能力。

参考文献：

[1] 吴瑞林，王华，赵晓非，朱新吉，大规模幼儿语言能力测评的设计与实践——基于表现性评价理念与平板电脑技术[J].学前教育研究，2017（9）.

[2] 王爽.学前教育如何培养幼儿语言能力[J].中华少年，2017（10）.

[3] 陆炎蜂.以社会性游戏为桥梁发展幼儿语言能力[J].明日风尚，2017（19）.

[责任编辑 李 媛]