重视学生阅读能力的培养

郭志娟

摘 要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该引起重视，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。

关键词：小学生；閱读能力；重视；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.072

“读”是多种感官参与的以声释义的活动。读是写的基础，如果不注意提高学生读的能力，那么学生写的能力就会受到限制。通过读，学生可以积累一定数量的词汇，掌握常见的句式，还可以学习课文中用词造句，布局谋篇的方法，学习作者观察、分析事物的方法，这就能有效地提高学生写的能力。读的训练，有助于发展书面语言。要提高写的能力，就必须重视发展学生读的能力，加强对学生读的能力的训练是语文教学的重要环节。

一、激发学生读的兴趣

兴趣是最好的老师，也是成功的重要因素。唤起兴趣是提高学习积极性的先导，有了兴趣，才会有求知的欲望、才能积极思维，努力探索。尤其是小学生有着广泛的兴趣和爱好，好奇心强，但自我克制力和自学能力则较差，教师就要注意激发他们的学习兴趣。

1.榜样激励。电视主持人是许多孩子心目中的偶像。我告诉他们，只要好好学习，加强读的训练，将来也可以去中央电视台当主持人。朱军就是甘肃人，是我们省的骄傲。你们将来也可以去北京，去中央电视台，为家乡争光，所以就得从小更要加强对读的训练。

2.创设情境。上课伊始，教师利用几分钟的时间，通过多媒体设备播放名家成功的朗读作品，巧妙地创设一种读的情境。使学生受到熏陶，获得一种享受，情不自禁地想去模仿、去读。

3.观摩学习。利用自习课观摩欣赏录像、录音。每人当一次主持人、播音员。看到学生们争先恐后，跃跃欲试，教师趁机因势利导让他们回家后自制一盘课文朗读、当主持人、播音员的录音拿来欣赏、比赛、评比。这样一来，学生读的兴趣就非常浓厚。

4.典型示范。每周开一次读书汇报会。教师有意识地选派班里读得多、读得好的学生作典型示范。介绍自己读了哪些书，简要概括书的内容。教师小结：“下周我们看谁读得最多。”以点带面，激发学生读的兴趣。

5.以写促读。学生坚持写日记、写读书心得，教师定期有目的地选有代表性的学生读日记，读心得，师生共同评议。然后同桌互读、小组互读。通过读，学生就会发现自己的不足。知道自己读得少，从而再一次激发学生读的兴趣。

二、在教学中强化读的训练

激发兴趣是教学的开始而不是结束。教师应把读的训练贯穿教学全过程，渗透到每个环节中去。在潜移默化中完成读的训练。

1.在课堂教学中渗透读。“以读带讲，寓讲于读”是阅读教学最基本的方法。在课堂教学中，教师要恰当地设计问题以读带讲，寓讲于读。加大学生读课文的密度，通过各种形式的读，使学生领悟其思想感情和语言特点，学会写作方法。例如，《林海》这一课，我先以“作者来到大兴安岭产生了一种什么感觉”设悬念，让学生略读课文，总体感知作者抒发的思想感情，接着引导学生抓住作者感情变化的线索，理清文章思路，最后再引导学生抓住重点部分精读，分析鉴赏作者是怎样遣词造句的。通过反复读，使学生不但欣赏了林海的美，也领悟了作者的情感。

2.在课外活动中训练读。每周一早上，利用周会后的几分钟，由每小组各选派一名学生登台为全班学生用演讲的语气读爱祖国、爱国旗的优秀文章，评选最佳朗读者，为本小组在评比表中添红旗一面。这样一来，每周各小组都在作充分准备。通过活动，既加强了学生爱祖国、爱家乡的思想教育，又强化了学生读的训练。

3.在日常生活中贯穿读。如果读的训练仅仅在课堂、在学校，一旦离开课堂，便满口方言土语，那么，读的训练效果也是事倍功半。我强调学生在在看课外书、读报、读信时，都要注意音正腔圆，声情并茂，感动自己，感染别人。这样，就把读的训练生活化、全天化了，其效果也自然会更上一层楼。

三、注意方法，引导学生会读

爱读不等于会读。从爱读到会读，需要教，需要学，需要训练。我在教学中强调了几点。

1.带感情读。在读文章时，不但要求学生读得正确、流利，还要指导学生带感情朗读。带感情读，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，提高语言表达能力，还可以再现文章中的形象，唤起与作者在感情上的共鸣。让学生当一回作者，当一回文中人，拨动学生思想感情的弦，使学生进入课文的情境。

2.用联想读。抓住课文中的联想因素，让学生在联想中读书，在读书中联想，深化对课文的理解。可将课文内容变成现实生活，让学生设身处地、置身其境，读出真情实感。比如，《卖火柴的小女孩》中小女孩大半夜冻死街头这一段，让学生想一想如果自己是那个小女孩，生活在那样的社会里，又会怎样。只有当学生联系自己的生活实际，设身处地地深思、对比、联想，心目中的形象才会更具体，才能受到深刻的教育。

3.讲技巧读。学习课文，为了使学生深刻理解重点句段，还要正确运用重音、声调、速度等技巧去读。注意轻重缓急、抑扬顿挫、节奏等。如《林海》一课，写林海绿色的美这一段，首先要了解林海为什么会有这么多绿颜色，理解之后，再抓住句子中的重点词语，正确运用声调、语速和停顿的变化，如：“目之所及……这么多的绿颜色来呢！”这里的“这么多”“绿”语气应加强，强调绿的范围广。语调要平稳舒缓，表现出对大兴安岭绿色的美让人陶醉。这样讲技巧读，使人听了就会有身临其境的感觉，从而达到生动感人的效果。

总之，培养和提高学生读的能力是每一个语文教师不断探索和追求的目标，是语文教师必须重视和付出更多精力的一项教学内容。

参考文献：

[1] 曾蓉.浅析中小学生阅读素养提升的举措[J].中学课程辅导：教师教育，2014（9）.

[2] 李江陵. 重视学生阅读能力的培养是小学语文教学中的重要一环[J].亚太教育， 2016（9）.

[责任编辑 薛晓静]