班级内向幼儿性格培养研究

闫立红

摘 要：在日常教学中，笔者发现，有些幼儿不爱说话，喜欢自己玩耍，和其他幼儿交流沟通有障碍，不能很好地融入集体。这种情况如果持续下去，会造成幼儿身心发展中性格部分的欠缺，消极的情绪不仅仅会影响幼儿个性的养成，还会影响幼儿智力的发展。因此，笔者通过幼儿性格成因分析，提出改善内向幼儿性格的培养策略，以期可以让每一个幼儿拥有快乐向上的童年。

关键词：内向幼儿；性格培养；对策

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.119

一、内向幼儿成因分析

（一）先天性格使然

不能否认，每个人从出生就带有不同的性格，每个个体都是独一无二不可复制的。我们可以听到很多评论幼儿先天性格的话，例如，“这孩子一出生就懂事，不哭不闹”“这孩子特别好动，生下来就不闲着”。这些话都表示每个孩子从出生就带有一定的性格，这种性格是不能否认的。而我们发现内向的孩子基本都是安静的，平时不爱说话，这种安静也不能等同于内向，我们发现有些孩子虽然安静，但是交流起来没有障碍，对于一些事物观察能力比较强，思考的东西比较细致。

（二）后天环境影响

后天因素是影响幼儿性格塑造的十分重要的因素，幼儿虽然受先天性格影响，但是内向幼儿之所以会封闭消极，大部分情况是受到后天环境影响的。首先，家庭因素对幼儿性格的影响十分重要，父母的性格会让幼儿耳濡目染，父母的做法也会改变幼儿的性格和行为。我发现有些内向的幼儿胆小怕事，不敢说话，不敢交流。这些幼儿的家长在教育过程中就属于专制类型的，他们力图把孩子打造成一个懂事听话的孩子，这导致孩子行为上谨小慎微，畏首畏尾。有些家长与孩子沟通较少，孩子本身性格很好，但是由于缺少正确的沟通方式，幼儿不会沟通，导致有些幼儿在沟通失败后不自信、敏感、自卑。另一方面，幼儿在幼儿园接触的朋友和教师，对幼儿的性格有很重要的影响，有些幼儿由于先天因素或是某些原因，总是受到孤立，导致这部分幼儿在家虽然活跃，但是不喜欢上幼儿园，抵触幼儿园，在幼儿园就显得内向。而教师往往也会忽视这些问题，幼儿得不到教师的肯定和爱护，就会变得不喜欢沟通，不爱表现。其实，幼龄阶段是儿童最喜欢表现，最有创造力的时候，是性格培养和形成的关键时期。教师、家长和同伴的影响对幼儿性格十分重要，内向幼儿性格改变培养也需要从多方面入手。

二、内向幼儿性格培养对策研究

（一）加强与家长的沟通，引导家长与幼儿耐心沟通

针对内向幼儿性格的培养，需要教师和家长两方面努力，应当先和家长沟通，提出问题的所在，教师作为有专业基础的知识提供者，应当为家长提供适合的育儿方式，了解幼儿在家庭的表现，了解家长与幼儿之间的关系，可以提问一些简单的问题，从侧面分析日常家长处理幼儿问题的方式。例如，“如果孩子在家，你会不会让孩子参加家务劳动呢？孩子如果在劳动中出了错你会怎么办呢？”当我问这些问题时发现，很多内向幼儿的家长在孩子出错后，都会让孩子停止行为，有的时候态度比较着急，并且没有告诉幼儿错在哪里，如何纠正。还有的家长不愿意让孩子自己动手，有些是为了保护孩子，有些认为孩子本身就做不好，还会给自己帮倒忙。例如，孩子吃饭刚开始不会用勺子，吃的哪里都是，家长索性就喂孩子吃饭。这些做法虽然看似减轻了家长在家的负担，但是遏制了幼儿自己发展的空间，幼儿在家中的位置无法体现，做错事受到家长的责备。基于这些问题，教师应当为家长提供一些沟通方式，例如，让家长放手，给孩子提供一些做事的机会，并且鼓励孩子，常用“你真棒”代替“你不行”。这样使内向的孩子得到自信，久而久之这些孩子会乐于处理事务。

（二）关心幼儿的生活

班级教师要关心内向幼儿的生活，在幼儿生活中给予鼓励。幼儿大部分时间是与教师和幼儿在一起，教师应当了解班级中幼儿相互之间的基本关系。如果发现有些幼儿受到孤立，应当及时发现问题，找到解决方式。我在采访中，了解到有一个班级，其中有一个幼儿在家性格很好，但是在班里受到孤立，开始幼儿还努力融入班级，但是久而久之，自己的努力总是失败，就开始变得沉默寡言，抵触入园。教师在发现问题后，开始了解情况，原来是这个幼儿家庭条件不太好，很多幼儿就不喜欢和他玩，这时教师就努力在集体活动中突出这位幼儿的优点。同时，让他做教师的帮手，平时发物品时让这位幼儿帮忙，在教师的影响下，很多幼儿开始转变态度，幼儿之间的关系变得融洽，这位内向的幼儿也活跃起来。由此可见，教师在幼儿心中占有很大的比例，教师的言行和对其他幼儿的态度也会影响到其他幼儿之间的态度。

（三）让幼儿树立自信，体验成功

大部分内向的幼儿都是不自信的，他们没有发现自身的闪光点，不喜欢参与集体活动。因此，教师应当督促幼儿、鼓励幼儿参加集体活动，在互动中肯定幼儿的行为，让幼儿体验到活动的乐趣和自身的价值。给予这些幼儿一定的适应过程，可以让这些幼儿先协助教师，慢慢地吸引幼儿参加活动。例如，在课外游戏中，可以先让幼儿当教师的小助手，帮助教师整理队伍、搬运道具，喊口号，幼儿在观看过程中对游戏产生兴趣，再鼓励幼儿参与其中。这种方式能够让幼儿摆脱强制性的思维，逐渐接受适应集体活动。

三、结语

改变内向幼儿的性格需要了解幼儿自身性格是受到什么因素影响，才可以对症下药，教师应当积极与家长沟通，在家长的配合下完成教学。同时教师要为家长提供合理的育儿方式，及时改正错误的沟通方式。重视幼儿行为，为幼儿在幼儿园建立良好的人际关系，鼓励幼儿，建立幼儿自信心。我相信，每一个幼儿都是天真无邪的，他们一定也有渴望乐趣、喜欢玩耍的天真一面。我们要共同研究，努力改善内向幼儿性格，为幼儿身心健康发展做出贡献。

参考文献：

[1] 张振香.开启安静孩子的“话匣子”——浅谈与内向幼儿对话的实践性策略[J].教师，2017（28）.

[2] 吴旭勇.我们可以做好朋友吗？——对一位胆小、内向小班幼儿的个案分析[J].新课程（上），2017（1）.

[3] 張娱.航行于外向世界的小小独木舟——浅谈性格内向幼儿的养育策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016（5）.

[责任编辑 薛晓静]