美术教学中提高学生美术鉴赏力方法的研究

2019-01-12 10:01陈芊橙天津市国土资源和房屋职业学院
艺术家 2019年2期
关键词:鉴赏能力向日葵想象力

□陈芊橙 天津市国土资源和房屋职业学院

美术鉴赏能力的培养不仅有助于学生美术方面的发展,还能陶冶学生的情操。当前中小学都很重视美术教育,现在小学六年级已经有美术考试,在一些大考,比如中考、高考这样的考试中也会为美术特长生加分。当前的重点大学都设有美术专业,由此可见,我国对美术教育的重视程度。

一、美术教学的重要性分析

美术作为一门艺术学科,对学生未来的发展有相当重要的作用。美术教育的意义也非常重大,对学生来讲,这就是艺术的启蒙,不仅有助于学生素质教育和审美能力的提高,还可以陶冶学生的情操。在学生课业压力繁重时,适当的美术教育,可以缓解这种压力,有利于学生的身心健康和心理健康。美术如果能与学生的生活、学习环境相结合,就能更好地发挥其作用。在美术教学中,教师只有掌握学生的心理,了解学生的思想,采用正确的教学方式,才能更好地培养学生的美术鉴赏能力,因此,教师在教学中扮演着至关重要的角色[1]。

二、美术教学中提高学生美术鉴赏力的方法

(一)营造积极的课堂氛围

培养学生鉴赏能力需要营造积极的课堂氛围。当代的学生由于生活环境、学习环境的改变,大多具有鲜明的个性,因此,教师在教学的过程中应该先与学生构建良好的师生关系,这样才能提高课堂的有效性。培养学生的美术鉴赏能力,不仅能使学生在生活中更加善于发现美,还能缓解学生的课业压力,陶冶学生的情操,更对其美术发展具有积极意义。在美术鉴赏能力的教学中,课堂氛围是最重要的,只有学生能积极表达自己的想法,才能使自己的能力有所提高,因此,教师应该采用现代化教学方式,使学生能够喜欢美术课堂。除此之外,在课堂上,教师还应尊重学生的想法,理解学生的行为,让其敢于表达自己的想法,这样就能提高学生的自信。

(二)培养学生的想象力

培养学生鉴赏能力需要培养学生的想象力。想象力在美术中十分重要,如当我们看到绿色,就会想到生命、春天;看到红色就会想到热情、积极;看到蓝色就会想到天空、包容;看到白色就会想到雪、纯洁等,其实颜色会说话,能够代表不同的意义。学生要有想象力,才能感受到这一切,在看到一幅作品时,充分发挥自己的想象力,能够给作品赋予更多的意义,使作品更加生动。教师应该鼓励学生发挥想象力,使其在美术鉴赏中自由飞翔,这样其鉴赏能力就会逐渐提高。与此同时,学生的创作能力也会提升,从而创作出更加独特的作品。

(三)给学生充分的发挥空间

培养学生鉴赏能力需要给学生充分的发挥空间。美术鉴赏是为了让学生学会欣赏美,但是在欣赏作品时,心情不同、想法不同都会对美术鉴赏产生影响。因此,教师应该先交代作品的创造背景,让学生站在作者的角度去欣赏,这样就能够不断提高其鉴赏能力。同时,在美术鉴赏教学时,教师应该“点到为止”,不能全盘托出,给学生留出充分的发挥空间,使学生成为鉴赏的主体。

(四)鼓励学生参与美术评价

培养学生鉴赏能力需要鼓励学生参与美术评价。每个人对美术作品都有自己的看法,只是鉴赏能力不同,看到的东西、表达的东西也会有所不同,教师应该鼓励学生,使其能够勇于表达自己的想法。如在欣赏《奔马图》时,教师可以先让学生观察该作品,然后让学生主动表达自己的看法,再让学生参与评价,表达自己对这幅作品的感知。教师多鼓励学生,学生畅所欲言,就能够带动课堂氛围,学生也能在讨论之中,逐渐提高鉴赏能力[2]。

(五)引领学生走近自然

培养学生鉴赏能力需要引领学生走近自然。大自然是美好的,自然的鬼斧神工是人们无法企及的。艺术源自生活,因此,教师应该引导学生观察生活,走近自然,感受未经加工的美好。如教师可以带领学生在春日的午后一起观察绿油油的草原、潺潺的小溪、芬芳的田野、繁华的城市等,让学生感受到自然之美,并且用自己的画笔将美好记录下来。“世界上从来都不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,教师应引导学生从熟悉的景象中寻找美,如教学楼与图书馆等建筑之间错落有致的对比烘托之美,夕阳下稀疏的树影被拉长的破碎美等。

(六)培养学生的审美能力

培养学生鉴赏能力需要培养其审美能力。在美术课堂上,一般教师都将教学的重点放在了美术技巧的培训上,而忽略了鉴赏能力的培育。鉴赏能力虽然看不见、摸不着,但是对学生的美术发展却至关重要。不断地练习技巧,就会让学生失去学习美术的意义,而培养学生审美能力,让其学会欣赏美术作品,能够陶冶其情操,使其在学习美术过程中充满热情。要想培养学生的审美能力,教师首先应引导学生树立正确的审美观,如让学生欣赏美术作品时,先讲解其作品的背景,然后让学生通过背景去理解作品的含义,如学习《蒙娜丽莎的微笑》时,教师可以先讲解达·芬奇和其创作的背景,这样学生在观察作品时,就会感受到宁静的美好,在美术的学习过程中就会有美的体验。

(七)改善传统的课堂教学方式

美术教师要了解美术的教学目标,熟悉教材,对美术教学课程有整体的概念,这样才能把握住学生的学习进度。课堂概念性的美术教学枯燥无味,适当地加入一些教学活动,可以增加课堂的趣味性。增加教学活动是为了提高教学质量,增加学生的学习兴趣,是为了提高其发现美术乐趣的积极性。教学活动的有效性就变成了教学活动的前提,因此如何设计有效的教学活动就成了我们当前研究的课题。只有了解初中生的特点,才能设计出有效的教学活动,才能真正地改变初中学生对美术教育的理解。

三、凡高《向日葵》赏析

《向日葵》(法语:Les Tournesols;荷兰语:Zonnebloemen;英语:Sunflowers),是1888年8月—1889年1月期间荷兰画家文森特·凡高所绘制的以插在瓶中的向日葵为主要内容的一系列油画作品,作品分别绘制了插在花瓶中的3朵、5朵、12朵以及15朵向日葵,分别收藏于德国慕尼黑新美术馆、英国伦敦国家画廊、日本东京兴亚美术馆、荷兰阿姆斯特丹凡·高博物馆、美国费城美术馆[3]。

凡·高是一位色彩主义画家,他经常用比较鲜明、亮丽的颜色来表达自己的情绪,由于其精神状态、家庭背景、社会发展等原因,其在绘画方面经常表现得十分夸张、奔放。凡高是当时抽象派的著名代表画家,本文以其作品《向日葵》为例,研究了美术教学中培养学生美术鉴赏能力的方法。

培养学生美术鉴赏能力,教师首先要让学生欣赏名家的作品,并通过研究这些作品,使学生逐渐了解什么是好。凡·高的《向日葵》这就是以大面积的黄色作为主要基调,然后配以土黄色、柠檬黄及中黄色等,使观众产生一种五彩缤纷、璀璨炫目的视觉感受,也表现出了凡·高对美好生活的向往[4]。在教学过程中,教师可以先让学生观察这幅作品,然后让学生发挥自己的想象力,讨论自己对这幅作品的看法。一般而言,向日葵代表着太阳、阳光、积极等,教师应该对学生的想法进行总结,然后向学生讲解这幅作品的社会背景、人物背景。凡·高一生贫苦,生活压力很大,他只好将情绪画在作品中,作为宣泄的一种方式。最后,让学生结合该作品的创作背景讨论该作品,这样学生就会更加深入理解这幅作品。

培养学生鉴赏能力,需要提高课堂的积极性。在《向日葵》赏析课程中,首先,教师应该引导学生积极发言,使其敢于开口表达自己的想法。其次,教师应该平等地对待每个学生,当学生表达自己的想法之后,教师应该及时给出回应,并且予以鼓励,使学生更加自信。

培养学生的鉴赏能力,还需要给学生自由发挥的空间。在赏析《向日葵》这幅作品时,教师可以适当地引导学生,但是不能将自己的想法或者社会中名家对《向日葵》的看法灌输给学生,应该让学生有自己的想法,一千个读者有一千个哈姆雷特,学生都是不同的个体,因此有不同的思想,在美术鉴赏中,应该有自己的想法。

结 语

综上所述,当前校园中传统的美术教育方式已经不能适应学生的发展需求,美术教科书上的内容也无法满足社会对学生的需要。因此,学校需要紧跟社会发展的需求,调整美术教育方式,完善教学形式,从而不断提高学生的美术鉴赏能力,使学生能够主动发现这个世界的美,能够理解名家作品的意义。只有这样才能使学生理解美术,学会创新,并将自己的思想与美术融合在一起,创作出更好的艺术作品。

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