合作教育与新型家校关系

湖北省潜江市园林二中，湖北潜江 433199

教育是一项引导培养学生身心成长的细微的事业，教育的质量取决于综合力量的平衡与和谐。合作教育正是达成教育和谐的必由之路。何为合作教育？就是学校、家庭和社会的密切配合，实现对孩子的教育成才之目的。俗话说，十年树木，百年树人。国家的兴衰是系于家庭教育、学校教育和社会教育的结果。随着社会对教育孩子的日益重视，学校与家庭，教师与家长的联系也越来越密切。家庭教育能否可持续发展，与家长、教师对孩子的教育有着密切的关系。因此，只有综合各种教育力量，构建起和谐的家校关系，充分发挥“教育合力”，才能达到最佳的教育效果。构建和谐的家校关系是办好人民满意的教育的需要，是推进素质教育的需要，是家长有效参与学校教育的需要，更是建立和谐师生关系的需要。

1 对教育者的认识误区与重新定位

谁是教育者？对教育者的角色怎样定位？这看似简单的问题，在我们过去的教育活动中，一度出现一些认识的误区，有一些不太健康的走向。其一，家校割裂。在许多地方，家庭教育与学校教育常常处于各自为阵的状态，彼此缺少沟通联系。虽然家庭教育一直在中国几千年文明进程中扮演着重要角色，但是家校分隔的教育现象还是很普遍。“养不教，父之过。”这是《三字经》里的著名论断。宋代政治家、史学家司马光也曾说过：“为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。”可见我国从古代开始就十分重视对孩子的家庭教育。在现代社会中，我们确实应该承认家校教育割裂的现象，在我们身边也不乏例子。其二，片面认为教师才是教育者。相信在我们周围的人群中，问起“谁是教育者”时，肯定有人会说“教师是教育工作者”，这样回答的人中，不少人也包括一些家长，都片面的认为教育是学校的事情，是老师的事情。持这种观点的人其实是把家庭教育从教育本身中淡化出来了。其三，打工经济时代留守儿童的大量涌现，许多家庭把教育的责任直接推给了学校。这已成为我国当代社会不可回避的问题。

显然我们有必要对“教育者”进行重新定位，以纠正上述对教育者认识的误区。“教育者”就是对“教育对象”发生重要影响并引导其成长的人，应包括职业教育者和非职业教育者。职业教育者就是学校教师，非职业教育者主要指教育对象的监护人——家长，也包括社会生活中的个体人，因为“为人父母者”的集合构成了成人社会。从这个意义上来说，我们每一个人都是或者正在成为教育者。由此可见，教育不应该只是个体的行为，而是多方力量共同作用，形成一种合力。这就是我们所说的合作教育。教育需要各方力量在紧密合作的前提下形成一种和谐的教育氛围，如果发生偏颇或者哪一方缺失，最终会导致教育的缺失。

2 新型家校关系的再构建

我们再分析一下家庭教育的现状。孩子的成长离不开家庭教育，考察中国几千年的社会生活，家庭教育一直是中华民族所保持的优良传统。但是应当承认，在我们身边那种“家校割裂”的教育状态还是存在的，家长和学校之间缺少联系沟通或者观点做法不一致，形成壁垒，彼此却漠然置之。家长认为孩子在家里每天进行严加管束就行了，至于学习，认为是学校老师的事情。教师在教育学生的过程中，要么不联系家长，要么动辄请家长来，对学生进行简单粗暴的批评。还有就是许多人外出打工，少年儿童大量留守，造成家庭教育缺位和缺失。

根据家校关系的现实状况以及社会生活发生的新变化，我们必须在教育的新形势下，构建起顺应现代生活变革、能有效促进学生健康成长的新型的家校关系。我们在这里强调“新型”，不仅要克服当前仍然存在的家校割裂或疏离的弊端，也要从传统的家校关系中走出来，从那种老师找家长、家长找老师的简单粗暴的教育方法中走出来，构建起一种达成教育平衡与和谐的良好合作教育的家校关系。

这种新型的家校关系，有赖于学校、家庭和社会的共同作用，有赖于教师、家长的密切配合与通力合作。学校和家庭、教师和家长要形成良好的沟通联系环境，不因为时空距离而造成对孩子教育的不到位。良好的家校关系的建立，主要还是取决于学校和教师。教育工作者要承担起教书育人的主体责任，积极寻求多途径、多元化教育学生的方法和良策，构建起促进学生健康成长的大教育环境和合作教育氛围。

3 如何形成教育合力

如何建立新型的家校关系，形成教育合力，这里我们还要廓清一个关系问题，即学校教育与家庭教育的关系。从身份来讲，学校教育的主体责任者是教师，家庭教育的主体责任者是父母；从主次关系来讲，学校教育是实施教育行动的主体，处于主导地位，家庭教育是学校教育的基础和补充。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。教育者之间教育孩子的目标是一致的，但是由于所处的地位不同，对孩子施教的角度不同，需要彼此充分的理解和密切配合，形成教育合力。

随着社会对教育孩子的日益重视，学校与家庭，教师与家长的联系也越来越密切。教师发现了学生在思想品德表现、各门功课的学习以及性格发展等方面的问题时，可以通过书面纸条传递、电话沟通约请、家访和召开家长会等方式，建立起与家长的密切联系。家长到校与教师交换意见或者教师进行家访时，双方都要做好较充分准备，控制好自己的情绪，营造好谈话的场景气氛，选准谈话切入点并注意讲话的分寸技巧，建立起彼此尊重与互信的关系，切不可失之谨慎或是由着性子，破坏了家校配合共同教育孩子良好和谐的氛围。也就是说，要构建和谐的家校关系，双方就必须以平等、相互尊重和相互配合为前提和依据，实现学校、家庭在教育观念、教育思想和教育方法等方面的一致性与和谐性，形成合力效应，真正促进学生健康成长。

要建立起和谐的家校关系，还有赖每一个社会个体的思想道德修养和素质，当然更需要教育工作者以一种责任感做春风化雨式的联系沟通工作，做好细节文章。不要小看上述这些细小环节，细节往往决定成败，就像人们常说的那样：把一件平凡的事情做好就是不平凡，把一件简单的事情做好就是不简单。

教子尚须人品高，树直还需勤培育。一个孩子的茁壮成长，离不开家庭的养育，离不开学校的教育，离不开社会的抚育，只有综合各方力量形成合力效应，构建起适合学生健康茁壮成长的和谐融洽的家校关系，才能取得最佳的教育效果。