让孩子爱上绘本阅读

广东省梅州市梅江区实验幼儿园，广东梅州 514021

要让孩子爱上阅读。因为书本是我们每一个人生命中不可或缺的好朋友。它能让我们收获全人类最高的智慧，学习到做人做事的道理，还有各种各样的知识。

阅读在每个孩子的成长中不可缺少。现代神经学家研究指出：阅读发展最重要的时期是4-8岁。美国的最新研究：3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期。这两个研究表明，8岁之前是培养阅读能力和良好的阅读习惯的黄金期。幼儿园的孩子恰好正处于这一阅读黄金期。

在阅读中孩子会爱上书本，从而获得人类的智慧。阅读特别对幼儿语言发展起重要的关键的作用。

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能”。《3—6岁幼儿发展指南》中明确指出，应“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”这就意味着，培养幼儿爱上阅读已经成为幼儿语言领域发展的重要的、关键的途径。

而绘本是最适合孩子阅读的图书形式，绘本独有的语言、画面等天然的优势，存在着多元化的教育资源，对孩子各方面能力的发展都有着难以估量的作用，尤其是幼儿期语言发展。所以，让孩子爱上绘本阅读很关键。绘本阅读可以强力推进幼儿语言能力发展。

那么，让孩子爱上绘本阅读，体会到阅读的快乐，从小培养孩子们的阅读兴趣，是我们幼儿教师义不容辞的责任和应努力探索的方向。

下面略谈开展绘本阅读教学的几个关键点

1 破除几个有关绘本阅读的错误看法

1.1 阅读一定要看懂后讲出来

绘本故事中的很多语言很优美，我们自己很喜欢，也希望孩子们能用语言把看到的内容讲出来。

实际上，我们忽略了一个真相，就是会读的人不一定会讲，会讲的人不一定会读。我们周围随处可见这种例子，我认识的一个老人家很会说话，常常让听的人听得很高兴，但她却只读到小学三年级，不认识几个字。我认识的一个大学教授，知识渊博，读书万卷，但却不善谈，与人交往的话都不太会说。由此，我们可以知道，会读与会讲是两回事。所以，在阅读中，虽然可以丰富孩子的语言，但如果着重放在语言练习上，一定要让孩子讲出来，很容易会让一些语言发展比较慢的孩子觉得有难度，失去阅读的兴趣和热忱，也容易让孩子们觉得阅读索然无味，从而远离阅读。

1.2 绘本阅读是看图讲述

幼儿园的孩子们都喜欢看图讲述。活动的时候，孩子们会专注的随着老师的提问去观察画面进行：“这是哪里？有谁？在干什么？发生了什么事情？.......”。孩子们无疑是极为喜欢看图讲述的。但绘本阅读不是看图讲述。因为看图讲述通常是三至四幅的画面，老师不断提问可以恰到好处帮助到孩子持续专注观察思考，但绘本故事通常有十几页以上，故事情节比看图讲述曲折丰富，如果老师认为绘本就是等同看图讲述，每一页都不断设问，设想一下，在老师长时的紧紧追问下，孩子们会是什么状态？还会有最初看书的热切向往吗？还是阅读的兴趣会被伤到？所以，不能把绘本阅读完全等同看图讲述。

1.3 语言能力中，理解能力很重要

培养孩子的理解力一定要采用停顿讨论的方式。在教学中，适度使用“你猜猜”、“这是为什么呀？”的停顿讨论无疑会激发孩子们的兴趣，也会对故事印象深刻，提高理解能力。但如果一定要采用停顿讨论的方式，却极有可能挫伤了孩子想要急切追着情节看下去的阅读兴趣，让故事支离破碎。我曾经在教学中失败过。当我想要引导孩子们“猜一猜”、“再猜一猜”的时候，有些孩子已经不耐烦了，提出了诉求“老师，讲下去，快点先讲下去！”。故：停顿讨论适度就好。

2 树立正确的幼儿阅读观念

我们仔细想想我们自己小时候，实在什么状态下喜欢上看书的？对，就是在宽松的状态下喜欢上的。同理可推，孩子也要在宽松的状态下才能爱上阅读。我有一个朋友，很上进，也很有责任心，见到谁都要引导引导，我虽然知道她说得都很对，很有道理，但见到她，心里总是会紧张，不知道她又会教我什么了，心里压力山大的。我相信，这种经验，大部分人都经历过。

成人尚且如此，孩子呢？如果，每一次的阅读，我们都要目标清晰地引导孩子，那么，孩子还会保持阅读的兴趣吗？他会有压力吗？他会因紧张而疏离阅读吗？我清晰的记得，有一次和儿子出门，出发前，儿子对行程充满了期待，我这位满满责任心的妈妈不忘育儿重任，对他讲：“这次行程很美好，你好好记住你遇到了谁，有什么收获，回来我们好好分享。”马上，孩子旅游的兴趣就大打折扣了。

维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童现有的发展水平。孩子年龄尚小，靠的是自己的感受完全投入，其情绪体验才会更为强烈而深刻。如果孩子在充满阅读的期待时，老师目的性很强要求他：“故事告诉了我们什么道理？”是不是会打击到他的阅读兴趣？当他在故事的奇思妙想中，我们来个成人的引导：“请仔细观察看看人物的表情是怎么样的？”是不是会打断他的想象很没趣？

孩子的年龄特点、认知特点决定了孩子们对故事内涵的认知是要通过感受和体验来获得的。有责任心的老师肯定想要帮助孩子阅读完后，能够收获到文学作品传递的内涵、思想，但需要认真琢磨孩子年龄的学习特点，采用“动一动”“玩一玩”等途径来帮助幼儿体验和感受，在游戏中自然而然体验作品的主题，将教育的必须内容，以游戏方式呈现，从而让孩子在感同身受中，在快乐游戏中爱上阅读。

幼儿阅读教育专家周兢教授说：“早期阅读带有早期儿童鲜明的学习特征，那就是在活动中学习，在操作中学习，在游戏中学习”。

3 开展绘本阅读的几个窍要之处

3.1 和孩子讲绘本故事时发展语言能力的窍要：同样的句子用重复的方式来表达

孩子们是很喜欢听故事的。在听故事中如何让孩子自然而然就发展语言呢？我前段时间看了一部少儿情景剧《相亲相爱》第三季第一集《更上一层楼》，由于主人公冬冬在剧中，在很多次场景中反复地诵读“更上一层楼”，整集看下来，“更上一层楼”这句变余音绕梁，深刻地烙进了脑海中，可以冲口而出。和我一起观看的4岁小侄女，也很快就会念出这句诗。

由此而悟：是否可以将一些词句运用在故事中的情节中呢？于是，我便尝试探索设计阅读绘本时，设计一句话反复出现在故事情节中帮助孩子快速领纳、表达作品的主题。如在2018年设计的绘本教学《福气龟龟回梅江》中，我用“塑料袋儿有危害，我要使用环保袋”的这句话反复出现，让孩子边学讲故事，边了解到塑料袋儿的危害。这句被不断重复的语句，让他们在一次次的相知相遇中，体会到了环境保护的重要。重复，轻松帮助孩子学会投入听讲故事，又能轻巧传递作品主题。妙哉！

3.2 巧用音乐烘托主题和渲染情绪助力孩子爱上阅读

当需要表达或强化某种情绪和情感的时候，借助音乐来表达主题和渲染情绪能起到巧妙的作用，助力孩子爱上阅读。我在客家绘本《转到屋家倒杯茶》的设计中，选择了小提琴独奏《好想你》，很好地诠释了妈妈对我们深深的爱和我们对妈妈深深的感恩；在执教《净塑小天使》时，我配上了热烈阳光而又深情的乐曲《生命协奏曲》，起到了点睛的作用。在2018年全梅江区大教研上示范课《福气龟龟回梅江》时，设计吃了塑料袋受伤的龟龟快死掉的情景时，我选择了一段悲伤的表达哭的音乐巧妙帮助孩子们体会到了龟龟吃了塑料袋生病以后的痛苦，设计龟龟被动物医院的医生救治好以后的情景，我则选择了一段欢欣的表达笑的音乐帮助孩子们自然投入体会到龟龟被救之后快乐心情。巧用音乐，我和孩子们都收获良多呀！

3.3 设计瑰丽多元情景助力孩子爱上阅读

几乎百分之一百的孩子都是向往阅读的。孩子们向往的阅读到底是怎么样的？孩子们最想知道的是什么？我想到了在观看电视剧《大舜》的第一集时，第一个镜头出来往后便牢牢抓住了我的心，茅房里的妇女是谁？为什么有野人趴在茅房的窗子上？他们想干什么？野人是谁？.......就这样，看了一集还想看第二集，还想往后追着看，看看舜的故事，为什么他成为史上有名的贤君？可以推断，拿到绘本图书，孩子们最想知道的是：到底发生什么事情了？所以，在绘本的情节中开展教学无疑是孩子们喜欢的，符合孩子的心理特征的。

我们能否设计瑰丽多元的情景教学，让孩子在情景交融中完成学习来帮助孩子体验到绘本的魅力从而爱上绘本呢？

在《福气龟龟回梅江》的设计中，我先设计了在玻璃瓶里放进打火机、塑料袋、塑料条等让孩子体验胀在肚子里的痛苦感受，然后在选择过的表达“哭”的音乐中创设情景，和孩子们一起在音乐中做手脚越来越没力气、头晕捂头、肚子疼痛、皱眉、闭着眼睛、喘气、抚喉咙、嘴里会发出痛苦的声音等动作来表达龟龟吃进了塑料袋以后很痛苦的感受，又设计了另一段幸运的贝贝得救了，身体舒服了、感恩、开心、欢喜、手脚有力气了，可以游在水里了……这些动作来表达它的开心。透过两个情景的创设，孩子们从而跟着老师进入情境随音乐体验吃进塑料袋无法消化的痛苦和被救以后的开心。效果极为显著。

综上所述，同样的句子用重复的方式来表达、巧用音乐烘托主题和渲染情绪、设计瑰丽多元情景，是使幼儿爱上绘本阅读的要窍。当然，幼儿语言发展是系统工程，绘本阅读只是其中的重要组成部分，但绘本阅读能够强力推进孩子真正爱上阅读，这是幼儿语言发展很重要的关键，所以，绘本阅读的开展能取得事半功倍的效果。