小学语文课堂小练笔的教学实践

江油市三合镇逸夫小学，四川绵阳 621700

小学语文教师不能成为一个对于小学生的写作能力低下感到无动于衷的个体，而是应该根据学生的写作问题和目前的困境，制定出相应的教学方法和教学体系，又能让学生的写作兴趣、写作核心素养都能得到相应的提高。小学语文教师应该本着由易入难的原则去帮助学生，让学生认真地分析自我的写作问题，又能本着正确的原则和模式去克服相关的写作问题和写作难题。小学语文教师应该从实际的层面出发，打造出更加合乎学生的需要的教学方法。

1 小学语文教师开展课堂小练笔的初衷

1.1 增加小学生和文笔之间的亲近感

小学生在完成练笔的同时存在着相应的目的，是为了让本人的文笔更加纯熟，又能在保持文笔的纯熟的同时，让更多的学生感受到学习写作的乐趣和美好，由此同时，学生的学习兴趣和写作质量得到相应的提高。

1.2 让小学生深化对于写作的认识

小学语文教师应该让学生成为一个更加热爱写作的人，并且也能在更加高的位置上去认识写作。小学生存在着很多的问题，例如，写作的练习量不足，导致了写作练习量不足以指导学生完成对于写作的深层次认识。教师要让学生克服相应的畏难心理和恐惧感，就应该让学生更认真地完成写作任务。

1.3 活跃班级的写作氛围

小学语文教师需要给全体学生创设一种更加积极的写作氛围，教师在创设相应的写作氛围的同时，也应让学生化解自我的心中块垒，由此沿着正确的到道路去完成相关的写作任务。学生在此同时也应该相互帮助、相互指导、相互砥砺，由此一来，学生才能克服更多的危机和问题，彼此之间都能实现相应的提高。

2 小学语文教师开展课堂小练笔的具体办法分析探讨

2.1 让课堂小练笔成为课程中的重要组成部分

小学语文教师不能让自我的课程成为一种僵化封闭的“块状物”，而是应该让更多的教学组成部分有机地融合在其中，在此同时，更多的学生自然能化解本人的写作问题和写作障碍，由此实现本人的语文核心素养的长足提高。教师要认真地自我反思，在自我反思的同时。

教师在给学生讲解无数的重难点课程的同时，也要让学生更加熟悉相关的内容，并且在熟悉相关内容的同时，又能用自我的文笔去完成相关的写作任务。例如，教师在引导学生学习《慈母情深》。教师在引导学生学习以人物为中心的记叙文的同时，教师应该让学生掌握到其中的精髓和精粹，又能掌握到其中的核心点，由此在完成小练笔的写作任务的同时，克服本人的浮躁感和迷失感，由此写出更加出色的文章。教师在引导学生学习《珍珠鸟》的同时，也应该让学生认真地去观察相关的动植物，在此同时，又能在观察相关的动植物之后，继而去描摹一种动物，由此让本人的文字能力得到相应的提高。

2.2 在开展课堂小练笔的同时要注意课程的铺垫

小学语文教师在引导学生完成相关的小练笔之前，需要让学生保持相应的文学思维，同时又能明确相关的笔法和模式。教师应该在布置任务之前，让学生认真地去做好相关的准备，在做好准备之后，又能让自我和文字之间的亲近度和契合度得到相应的提高和发展。教师要给学生创设一种更活跃的写作氛围，并且又能让学生的文学力量得到相应的强化和提高。

2.3 教师应该根据学生的练笔质量给予学生相应的帮助

小学语文教师在引导学生完成相关的小练笔的写作任务之后，也应该及时地把自我的指导意见和评论反馈给学生，让学生能懂得写作的力量、写作的方法，又能让学生的头脑更加丰富。小学生在完成写作任务的同时，存在着相应的问题和刻板认识，这种问题的存在对于学生是一种伤害。教师要让学生懂得，写作就是表现力和分寸感的结合，任何一个学生都应该通过无数的练习去提高自我，并且也能升华本人的文学素养。

3 结语

小学语文教师需要在语文课上丰富和创新自我的教学方法，又能把更多的教学元素注入到课程之中，由此让学生得到更多的机会来磨砺自身的写作能力。小学语文教师应该把更多的写作知识和技巧传递给学生，让学生品味到写作的乐趣，也能在品味到乐趣的同时，积极地克服浮躁心理和懒惰心理，由此才能在写作的世界中认认真真地走好自己的每一步路。教师不能不认真地把握课程的大局，由此在把握大局的同时，制定出更富针对性的练笔任务。