创设情境教学法在小学语文教学中的有效运用

大青咀镇中心小学，吉林长春 130318

情境教学法是根据课程内容为学生创设一个丰富、有趣的情境，使得学生可以快速的进入到课程中进行学习，能够激发学生语文学习的积极性，培养学生良好的语文学习习惯。教师利用情境教学的丰富更能够将课程内容丰富化，学生可以充分感受到课程内容所表达的情感，也能够加强学生对于语文知识的理解，从而达到提升学生语文理解能力的作用。情境教学法可以根据课程内容进行一些情感情境的创设，也可以进行一些游戏情境的创设、生活实际内容的创设等，教学的情境选择丰富多样，可以将语文知识发挥的淋漓尽致。

1 创设情境教学法在小学语文教学中的意义

小学语文教学旨在发展小学生的语言表达能力，培养小学生的语言运用能力，提高小学生的语文理解能力，拓展小学生的语文思维，帮助小学生积累丰富的语文知识，促使小学生的语文学习能够更好发展。在目前的小学语文的教学中，主要是培养小学生学习语文的学习兴趣，使得小学生能够以积极的情感学习态度进行语文的学习。若是以一般的教学方法进行小学语文教学，不但不能够使得学生充分掌握语文知识，还有可能会使得学生学习语文的兴趣降低，不利于学生各个方面能力的发展。情境教学法是以学生的兴趣为主，以学生积极的情感态度为核心，能够比较有效的发展学生的语文学习能力，有助于激发学生在语文学习中的创造思维，可以让学生在情感上更加丰富，便于学生语文思维的培养[1]。

2 创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略

2.1 谈话情境创设，营造良好的课堂氛围

教师在进行语文教学时，可以根据课程内容设计丰富、有趣的谈话，进行谈话情境的创设，引导学生积极与自身进行互动和沟通，将学生可以快速带入到语文知识的学习中，达到营造语文课堂良好的氛围的效果。

例如在三年级语文《美丽的小兴安岭》的课程教学中，教师：“同学们，我们的祖国幅员辽阔，上节课我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景与丰富的物产。这节课就让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它那林海的美丽吧！(出示课件，让学生欣赏小兴安岭的四季风光）这么美的小兴安岭到底在东北的什么位置呢？”

2.2 问题情境创设，引导学生进行语文知识的探索

教师可以根据课程内容设计层次性的问题，引起学生的好奇心，让学生跟随问题进行课程知识的探究，引导学生进行语文知识的深入探索。在这个过程中，教师可以将学生分为几组，让学生能够小组合作进行问题的探究，培养学生的合作性学习习惯以及自主学习能力。

2.3 生活情境创设，引发学生的联想

教师可以在语文内容的教授时，根据课程内容结合生活实际进行情境的创设，引发学生的好奇心，使得学生可以调动积极性进行语文知识的学习。通过这样可以培养学生语文在生活实际的运用能力，能够锻炼学生在语文学习中懂得生活的联想，加强学生对于语文知识的理解[2]。

例如在四年级下册的语文《我们家的男子汉》的课程教学中，教师可以联系生活实际与学生进行“什么是真正男子汉的话题探讨以及你们身边是否有这样的男子汉，进行举例。”教师：“一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。”

2.4 多媒体情景创设，丰富语文课堂内容

多媒体技术可以在声音以及视觉上等给予学生很形象的语文知识的展示，能够将情境的创设设计的有声有色，能够充分吸引学生的注意力，培养学生在语文学习中的积极情感态度，也有助于学生丰富情感的发展。

例如在五年级下册语文《猴王出世》的课程教学中，教师可以运用多媒体技术为学生播放猴王出世的视频或者图片，然后引导学生逐渐进入课程中，使得学生在脑海中能够构建丰富的“猴王出世”的画面，有助于学生对于课程内容的理解的和学习。

3 结语

小学语文教学中进行情境教学方法的运用，可以发展学生的语文学习兴趣，能够促进小学生语文理解能力的提升，帮助学生积累丰富的语文知识，促使学生的语文学习更加完善。