浅谈小学语文阅读教学创新

广西崇左大新县养利学校，广西崇左 532300

简单的汉字读写教学难以达到阅读教学的目的，教师应致力于帮助学生真正能够感受到自己所阅读的文章中所包含的深刻思想和文化情感，提升学生的对于文学的热爱，充分的调动学习和阅读的兴趣，促进学生的全面自主发展，提升学生在语文阅读过程中的主观能动性。

1 小学语文阅读教学创新方向

探索与改革创新阅读教学模式仍然是语文教学发展的主要教学方向，其根本教学目的也就在于通过语文课堂不断锻炼孩子的语言综合应用能力，提高孩子的现代核心文化素养，为学生在日后的专业学习和工作过程中打下牢固的理论基础。

1.1 朗读与阅读相结合

语文科目不仅仅只是学生识字、写字、阅读，还包括课文朗读。中国现代教育固有的教学理念往往仅注重于向学生传授基础知识，而忽略了对每个学生自身综合素养的教育开发，造成许多学生逐渐形成错误的学习观念，只知道通过硬念默背和运用机械化学习方法，缺乏自身对文章的思考。朗读与小学阅读课堂的紧密结合，可以有效活跃教学气氛，提高小学生对阅读文章内容的印象，激发学生的文学想象力和文学创造力。通过课文诵读可以锻炼孩子口才，还可以有效培养孩子良好的文学素养、优雅大方的个人气质和成熟的社会心理素质。举例来说，语文教师以小学教材中的《父亲的菜园》为教学主题，让同学们写一篇读后感，然后分别到课堂朗读自己和爸爸之间曾经发生的亲情故事，欢快的语文课堂气氛充分拓展了学生的语言思维，同时激发了学生对爸爸的爱，达到了素质教育的教学目标。

1.2 加强学生对文章的理解

语言是作为人类最为重要的沟通和交流的“桥梁”，其使用的根本基础就在于理解每个字、每句话的含义和使用场景。很多学生在语文阅读时把重点放在背诵和默写，而没有对语文知识进行深度的思考和知识的二次开发，造成一种纯粹的理论式学习，这种学习的目的就是为了应付考试。例如有很多小朋友，唐诗三百首背的滚瓜烂熟，但却无法解释诗词中所蕴含的内容。唯考试成绩论学习成败是我国教育体系的弊端之一，教师应该加强学生对语文知识的理解能力，引导学生进行创造性的学习，提升孩子的语文科目核心素养。

2 小学语文阅读创新策略

教师在阅读教学中不仅仅是要能够帮助一个学生顺利的完成一篇文章的文字阅读，更多的要在语文阅读教学中对学生的语文阅读思维能力及他的语言表达能力加以充分的教育培养，让很多学生从小就开始逐渐养成良好的语文阅读思维习惯。

2.1 加强课堂设计

教师在阅读教学中要充分以学生的特点开展教学，教师可以为学生构建教学情境，教学情境能够更为真实的向学生展示知识内容，引导学生体会文章中所描写的各种知识内容，调动学生的发散思维，例如《繁星》一课的阅读中，课文中有大量的内容对天空的星星进行描写，为了在阅读中调动学生的阅读情绪，教师在教学过程中可以为学生创设教学情境。教师首先可以让学生将窗帘拉上，室内处于黑暗的状态，然后教师可以为学生点亮手电筒，大小不一的手电筒闪烁的光芒也犹如繁星一般照亮夜空，把课堂学习氛围变得更加融洽。学生通过黑暗中手电筒的光线的不断变化来感受夜空中的繁星，阅读的兴趣被充分激发，同时学生能够对课文内容充分展开联想，提高了语文综合能力水平。

2.2 结合多媒体教学

语文阅读应激发孩子主动分析的能力，而不是被动的灌输式学习。目前我国大多数学校小学语文教育均以课本为主，教条式教育不能够引起学生们的学习兴趣。所以我们应该不断丰富新的课堂教学技术手段，充分利用一些现代化的课堂教学设备，比如利用电脑多媒体在教室实时放映教学动画，把呆板的教学文章和枯燥的现代汉字知识转化成学生们所喜欢的、有生命活力的新生事物，提高小学生的课堂阅读活动兴趣，加强对汉语言文学内在含义的正确理解。例如在某阅读教学案例中，教师根据《火烧云》主题设计的一段阅读教学情景素材，通过立体的教学画面把火烧云的优美景色生动的展现在全体学生面前。学生们通过影片的观看对文章中的内容逐渐产生了浓厚的阅读兴趣，迫不及待的开始想要去享受阅读，加强了孩子的阅读主观能动性。教师在语文授课教学过程中尽可能的通过多种教学方式不断的培养和激发小学生们的学习兴趣，提高阅读注意力，以利于学生们在语文阅读教学过程中始终能够保持积极专注，提高语文教学质量。

3 结语

教师在教学中应积极对学生进行综合素质的培养，对教学方式进行不断创新，以学生读写能力为基础，展开教学活动，同时为学生创造新颖的阅读体验，加强教学互动，提升学生的语文素养。