分两步，走好写话起步训练

重庆市九龙坡区歇台子小学校，重庆 400041

如何进行课标理念下的小学低年级写话起步训练？通过多年教学实践，我认为，低年级写话训练要分两步走。

1 第一步：从学生的爱好画画入手，以画带写开始启蒙

这一步从一年级上期学完拼音后即可开始。要注意以下几个问题：

（1）画不求绘画水平的高低。重要的是培养孩子在画前细致的观察能力，敏锐的感受能力；画中想象能力和创新能力。

（2）文字不求多。给画配的句子只要他愿意写，哪怕只写了一个字，一个拼音，我们都应该加以肯定，鼓励孩子继续写下去。尤其是刚开始的时候，要让孩子感受成功，从而使他走向我们需要的轨道上去----喜欢写。

（3）内容由扶到放。写作最难的是“无米之炊”，因此教师要充分挖掘资源，给孩子的创作提供话题。

（4）写话的频率要合适，给的时间要充裕。画一次写一次要有意义，要体现成长，宁缺毋滥，因此安排一周一次，放在周末完成为好。

（5）评价要及时，优秀作品（应该是大部分学生的作品）要上墙。要求学生互相观摩，邀请家长参观，鼓舞学生的士气，引起家长重视，取得家长的配合。

2 写好每日一句，由句过渡到段、篇

学生进入一年级下期，会认一千个左右的字，会写三百个左右的字。通过五十篇课文的学习，和两万字的课外阅读有了初步的语言文字积淀。加上一学期多的画画写写，已经能完整地写句子，有了初步的表达能力。这时，每周一次的写话显得强度不够，不足以“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”就需要根据能力，恰当地指导儿童多写。辅导学生写一句话日记不失为一种好办法。

在指导写一句话日记时要注意以下问题：

（1）把一句话日记称为“每日一句”其目的是把作文淡化，不给孩子增加心理负担。特别是老师要有耐心，要给孩子成长的时间。刚开始的时候不讲也不要求日记的格式，不限内容，不提要求，只要写就行。学生写“今天放学回家我吃了个苹果。”一句话写通顺就能得到一个鲜艳的“好”字。学生写“今天放学回家，我吃了个又大又红的苹果，真甜。”那就可以全班表扬，告诉大家他会用书上的词“又大又红”还说出了苹果的味道，真能干。

（2）循序渐进，一年下期以写句为主，写作水平高的可以引导写3、4句组成的段。二年上期以写段为主。二年级下期在写长段的基础上适当兼以写篇，辅导儿童写情节日记。

（3）低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。写的时间一长就出现“无米之炊”的局面。因此要把引导学生留意生活的，培养学生对周围的人和事情的感受能力，培养他们对生活的悟性作为写话训练的重中之重。在日本，认为作文教学有三个重要的方面：“有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”。其中“有写作动机”“有东西可写”是有密切联系的。学生生活悟性高，观察到了，感受到了，就有了写作的动机就有东西可写。

（4）很多老师都感觉到，当孩子没有压力时，往往会出现一种散漫的现象，写日记这种事就会变成一种形式主义，起不了应有的效果。但同时，如果要求严格，写日记成了一个任务时，又会大大挫伤孩子学习的积极性，成为孩子学习上的一个沉重的负担，同样成了一个形式主义，同样起不到应有的效果。这确实是一个矛盾，而如何解决这个矛盾，则是成功与否的关键。我认为解决这个矛盾的根本方法在于老师积极创设一个又一个有利的情境，在一个个情境中让孩子感受到学习的快乐，体验到学习的成功，从而培养孩子对写作的的兴趣，愿意完成写日记的工作。形成一个良性的循环，推动着写作水平向前发展。

可采用的方法很多，如：

A、对儿童写话兴趣的培养，主要是鼓励，每次作文讲评应以总结成绩为主，眉批尾评及批改符号应富于褒扬色彩，使儿童知道自己在不断地进步。还可以每天都安排一个固定时间表扬当天日记写得好的学生。

B、建立激励机制：每得到5个“好”就可以换一朵“心愿花”。得到三朵“心愿花”向老师或者家长提出一个合理的要求就会得到满足。精神和物质的激励作用同时得到发挥。

C、经常选读学生中的优秀日记，激发学生的写话兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受写话的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。

在第一学段的写话起步训练中，踏踏实实、循序渐进地走好这两步，注重持之以恒，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力，定能为学生今后的作文学习打下坚实的基础。