小学数学教学中如何实施小组合作学习

四川省广元市利州区树德小学，四川广元 628000

教学改革思想体制的不断变化，逐步更改着学校中的教学模式，要求教师在课堂教学中应用多元化教学方法，弥补学生在传统课堂学习中的不足。教师要通过课堂教学过程对学生的有效指引，让学生感受到学习的魅力和重要性，通过小组合作学习方法的实施，让学生锻炼学习思维，形成在课堂学习中的特有能力。通过课堂教学方法的变革，让学生的思维意识得到提升，会推动学生数学学习素养的形成。

1 合理有效分组，奠定合作学习基础

数学教师在课堂教学中践行分组合作学习模式，要首先了解学生在课堂学习中的不同能力和不同兴趣爱好，依据学生的能力和兴趣对学生实施有效分组，让学生能够在不同的学习小组中练习相应的知识内容，以合作学习小组塑造的优质环境，提升学生的问题解决能力和数学知识探索学习欲望，让学生的学习过程得以全面成效的提升[1]。

例如：在课堂教学中，教师要通过不同维度指引学生、了解学生的学习兴趣和学习能力，通过交谈方式感知学生在课堂学习中的不同兴趣，通过简单测验了解学生在课堂中的不同能力。教师在实施分组时要注意小组成员以4-5人为宜，同时要合理分配成绩优异学生和学困生、兴趣较低学生和兴趣较高的学生，保证各学习小组之间实力的均衡性，能够通过科学有效分组为教师日后的实践探索和知识教学奠定基础。

2 注重分组实践，培养学生的优秀学习习惯

课堂教学的分组过程能够有效增强学生的学习动力，也会通过分组实践探索方法，让学生掌握数学学习的有效模式，增强学生在数学课堂学习中的兴趣。在小学数学课堂内，教师可以组织各学习小组通过实践学习模式，形成优秀的学习习惯，在课堂内形成团结的思维意识，通过有效的分组教学，让学生的数学学习习惯得以塑造[2]。

例如：在“圆形”知识讲解中，教师为让学生在合作学习小组中完成圆形周长、直径和半径的知识学习，可以通过小组合作学习的实践探索方法，让学生实际对圆形的制作过程加以了解，指引学生制作不同的圆形，对圆形的运动轨迹进行比较，了解周长的概念。在合作学习小组中让学生探索影响圆形周长的原因，以课堂实践活动的开展，让学习小组内的成员相互努力、相互配合完成学习，为学生塑造在日常知识学习过程中思考探索的习惯，增强学生的探究能力。

此外，在数学课堂的知识教学中教师可以组织学生在学习中进行小组合作学习成果的比拼活动，以此让学生的学习热情得以提升，学生会主动参与合作学习，也会主动完成知识点的回顾，为自身学习成效的提升奠定基础，显示合作学习优势。

3 给予方法指导，让学生完成高效学习

小学数学课堂开展合作学习模式的过程中，教师要注重对方式、方法进行有效的引导，让学生掌握合理模式，探索数学知识学习的技巧，通过合作学习奠定和验证教师讲解的不同理论知识，会以此强化学生的学习素养，让学生能够在课堂学习中形成学习经验。教师通过不同维度的指引、教学指导，让学生积极参与课堂中的学习和互动，会推动教学目标的合理显现[3]。

例如：在小学数学课堂内，教师要通过不同维度的指引，强化学生的学习素养，然后通过课堂教学过程的合理塑造，解决学生在传统课堂学习过程中的不足和弊端，要通过方法的变革指引学生提升学习能力。教师可以指引学生以基本概念背诵——基本信息练习——相互考核等不同方法奠定基础知识学习能力和习题的解答能力。随后，在各学习小组之间开展比赛，了解学生的实际学习水平，对学生的学习过程和学习方法加以指导，让学生在小组合作学习中获取进步。

4 结语

综上所述，数学教师在课堂教学中运用分组教学模式，完善学生的学习过程，会推动学生在课堂学习中的进步，也会通过合作学习模式让学生找到数学学习的基本方法，推动学生数学学习素养的形成。教师要培养学生的数学知识探索能力，激发学生的参与欲望。在课堂教学中引领学生高效完成数学知识的学习和探索，通过合作学习模式，让学生掌握有效方法，提升学生的数学学习总体素养。