小学数学课堂教学评价问题探析

广东省中山市黄圃镇对甫小学，广东中山 528429

小学数学课堂要遵循以生为本的概念，以学生为基础开展教学。在当前的数学课堂中，师生之间的感情互动比较少，而课堂评价可以作为促进教师和学生交流的载体，通过增加师生的交流来促进学生对课程兴趣的发展。而且教师也可以在课堂评价中反省自身，提高小学数学教师的专业能力，使学生能够学习的更加顺畅，从而提高小学课堂的教学水平。

1 小学数学课堂教学评价出现的问题

1.1 小学数学课堂的评价标准不合理

小学阶段的数学较为基础，教学目标更侧重于培养学生的素质修养，这就需要教师要给予学生足够的关注，以便能够随时发现学生出现的问题，对学生的学习情况作出正确的评价。在当前的小学数学教学课堂中，部分教师对学生的关注度不够，这就导致教师无法及时发现学生的问题，无法准确的评价教学课堂，学生的问题也无法得到及时解决，从而使学生的数学学习进展艰难。

1.2 小学数学教学课堂的评价内容模板化，课堂氛围沉闷

部分小学数学教师存在这样的问题，对学生做出评价时，评价的内容千篇一律，这样的评价方式对于小学低阶段的学生来说，有一定的作用，但是对于中高阶段的学生来说，这样的评价让学生感觉很敷衍，学生的主动性并不能被调动，学生的主动性低，也会让课堂氛围沉闷，学生在较差的氛围中，使学生的能动性根底。这样就陷入了恶性循环，课堂评价没有起到相应的作用。

2 小学数学课堂教学评价策略

2.1 观察教学课堂，正确做出评价

2.1.1 全面综合的评价教学课堂

小学数学教师要全面的做出教学课堂评价，就需要教师能够在教学时观察所有学生的状况，教师可以制定相应的表格，来记录学生的课堂表现，比如发言次数，做题的正确率等。教师可以根据这些标准来了解学生的学习情况，并针对其中的问题进行相应的教学改变以及增加对学生的辅导。值得注意的是，教师要确保评价和做出相应措施的及时性，学生在不同的课上表现是不同的，只有及时的做出相应的举措，才能及时的解决学生的问题，让学生以最好的状态进行数学学习。

2.1.2 准确的评价教学课堂

小学数学教师通过对课堂的认真观察，可以直观的获得学生的学习信息，这样的方式也能让教师获得的学生信息更准确。布置作业虽然也能反映学生的知识掌握情况，但却有一定的不准确性和延迟性，在教学时观察学生的表现，能够清楚学生的学习动态，发现学生的问题并及时解决，帮助学生更好的发展和学习。准确的信息可以让教师更好的把握课堂，使数学课堂评价更精准，也有益于教师制定相应的教学策略。

2.2 多元化评价，创造课堂气氛

课堂评价能够促进小学数学教学的发展，课堂评价是对教学的反馈，教师能够从反馈中得到有用的信息，并根据信息对教学方式做出相应的改进提升，正确的看待两者之间的关系，丰富评价的内容，才能让小学数学教学课堂的质量得到保证。当前的数学课堂中，教师对学生的评价存在模板化的现象，评价的内容一成不变，比如“你真棒”、“非常好”等。这样的评价对于小学低阶段的学生可能有一定的作用，但是对于中高阶段的学生来说，这样的评价显得很敷衍，并不能起到鼓励积极的作用，学生的学习积极性很难被调动起来。如果在简单的语句上增加一些词汇，让学生感觉到教师的认真，对学生的促进效果将会更好。

对于学生的回答，教师对此的评价为“很好”，这样的的评价很难让回答问题的学生调动积极性，其他学生的主动性也会被打击。如果教师在原有的基础上，增加相应的词汇，比如“该同学很快就想到了实际生活中的例子，说明平时观察的很仔细认真，这样的习惯，值得我们大家学习。”，通过润色语句，让学生感受教师的认真，从而调动学生的积极性，让学生更加主动的融入到教学中去，使整体的课堂氛围变得活跃。

3 结语

总而言之，为了让小学数学课堂教学评价能够发挥更大的价值，教师要对观察教学课堂，及时发现学生的问题，对学生的评价也要尽可能的多元化，这样教师才能更好的掌握课堂。小学数学教师要充分的发挥课堂评价的价值，巧妙地利用平哥，营造合适的课堂气氛，让数学教学课堂的质量得到保证，让学生能够在健康的环境下成长发展。