基于主题意义初中英语单元整体教学的探究

梁欣，曹鑫亚

1 天津市北辰区实验中学，天津 300400

2 天津市北辰区教师发展中心教学质量评价部，天津 300400

单元整体教学，主要就是整合，一说起整合，我们要考虑两个关键问题，一是谁去整合？二是整合什么？整合过程需要学生和教师都参与，前者是内在整合的主体，因而更多的是潜意识的整合，方向是转化发展，而后者是外在整合的主体，因而更多的是有意识有目的的整合，其目的是为前者的整合提供技术支持。在我国基础英语教育中探索整合学习，更值得强调学生的内在整合，以及从学生学习的角度出发，遵循迄今国内外语言发展研究所揭示的语言规发展规律，把语言分析的工作还给学生的内在语言学习机制，给学生呈现自然语言样本，让学生通过真实语言情境学习英语。

单元整体教学为实践探索国家课程新高度提供了基本路径，而最终落实到一线实践，则需进一步的整合学习载体。这就需要我们立足主题整体感知，注重关联分布设计。英语单元整体教学的实践模式，首先在于依据课程标准，建构单元主题教学内容，在正确分析把握教材和学情的基础上，确定单元教学的整体目标以及具体分课时目标，进而重组单元教学内容，优化单元教学结构，设计单元整体教学策略，架构单元教学框架，随后按照教学设计展开具体教学过程。

接下来以外研版八年级Module 2 my hometown and my country 这一模块为例，探究下如何进行单元整合设计。

本模块以“家乡”为题材，谈论家乡的位置与人口，以及与其他城市在人口、面积、繁华程度、新旧等方面的比较，开展听、说、读、写活动。从对两个城市的比较，到Tony Smith介绍自己的家乡，使学生由简单到复杂，渐渐感知新的语言，并通过范例，让学生对所熟知的两条河、两个城市等进行比较。要求学生理解、掌握本模块学习材料中关于方位、位置等语言现象。

本模块设计对象是八年级学生，他们已经具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同，在预设任务时注意问题的梯度，运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围，提高本节课的课堂效率，使用了多媒体。

本模块教学目标：掌握并运用本模块的单词和短语；能运用形容词的比较级进行口头表述、询问；并就以上询问做出口头回应，能口头提供有关个人生活的信息；能读懂关于地理位置、人口等的语言材料；理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义，能用所学简单介绍自己熟知的城市。通过小组合作，以“家乡”这一话题为媒介，能促使学生积极主动地学习、探究英语，培养合作能力。

本模块重点：1.引导学生实现知识的迁移和应用；理解运用形容词比较级去询问并描述两个城市之间的异同。2.引导学生实现从口头输出到笔头输出的转化；能用所学介绍自己熟知的城市。本模块难点：1.引导学生运用发散性思维考虑问题。2.引导学生概括如何有条理介绍一所城市。

课前预习和自学是立足整体不可或缺的一部分。整个模块在开讲之前已经通过《一起中学app》完成了单词的掌握以及形容词比较级的讲解，课上完全是在各个活动中完善对词、语法的巩固、理解。

Unit 1 it”s taller than many other buildings 热身环节根据教材内容适当的进行了改编，以我的第一家乡山东和第二家乡内蒙为内容，做了一个人口面积山高三方面的听力。学生在听完听力后，我给他们出示形容词的关键词，引导他们对这两个城市进行比较，练习形容词比较级的用法。随后在三听环节，依旧以家乡这一话题为主线，首先引出深圳这个地方，然后询问深圳的方位，以及人口。进而继续拿深圳的人口和上面的山东内蒙进行对比，继续练习形容词比较级。其后二听拿深圳跟香港做对比，继续巩固形容词比较级用法。这一活动设计，旨在教材之间要注重关联。它与我们这一单元的家乡线索相互吻合，模块目标在保持一致的基础上呈现递进式发展。这是小组为单位在这个活动中的表现。随后我进行了教材内容的整合，把Unit3里面有一各个地方互相比较的活动进行了呈现，学生们根据自己实际认知，进行了两个城市之间的互相比较，继续巩固了形容词比较级的用法。在这里可能会有人有疑问，学生如果不了解这两个城市怎么进行比较，完全让学生根据自己心里的想法和认知去进行比较，没有对错之分，孩子们在课堂上畅所欲言，表现很好。下面一个环节是学生在预习课文环节提前准备的，介绍自己的家乡，然后进行呈现。还是刚刚我们上面提到的，要在立足主题整体感知的基础上，课前准备要预习和自学。这里不单单老师要提前备课，学生也需要提前准备。这是学生自己准备的内容。学生们在介绍完自己家乡后，老师可以提出，What are the differences between Shenzhen and your hometown 继续进行两个城市的比较。老师可以一般疑问句Is your hometown busier than Shenzhen 引导学生说出更多方面。

Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England.

第一个环节就是对我们上节课作业布置的检查talk about your favorite city 孩子们以自己的思维模式和想法阐述了自己最喜欢的城市。随后教师以热爱旅行，去过很多地方，展示地图的形式，对各个方位进行了学习。继续以旅行话题为导线，教师提出，想去一个地方旅行，然后以视频的形式引出英国。继续拿英国的4个地方巩固方位的表达。在随后读的环节，通过一个个的问题呈现在逐步引导学生们了解Cambridge 和 London的方方面面，继而教师提出时间紧凑，如果想去英国旅行，只能去一个地方，让学生帮忙选择最佳的旅行地。这一问题的设置，本想达到的效果是学生们用比较级的形式，来对两个城市进行分析，从而继续巩固比较级的用法。但出乎意料的是学生们在展示的过程中是先从方位人口著名的地方等三个环节，讲解了两个城市，最后进行了比较，出色的完成了阶段性的输出。单元教学要基于学情进行调整。要以适合学生为主要目标，让学生在最适合的学习过程中，充分运用语言知识和基本的语言技能，增加语言积累，体验语言的文化内涵。然后以思维导图的形式帮助学生更好的了解，要介绍一个城市，我们可以从以下几个方面着手，但又不局限于以下这几个方面，还还可以畅所欲言说你任何想要了解的部分。

单元整体教学有利于教师实现多样化，教学方式统一，整合时间资源是有限的课，产生乘法的效益，有利于学生合理认知板块结构，促进学生知识的记忆保持和提取，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。