思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析

新疆维吾尔自治区哈密市第十五小学，新疆哈密 839001

1 思维导图在小学英语阅读前的应用

思维导图这一个教学模式在小学英语阅读课堂教学工作中的融入，可以最大程度的优化学生学习的积极性，也能够使教师在教学的过程中，减少不必要的问题分析，帮助学生掌握正确的阅读开展方法，为课堂所学习的内容构建出清晰的框架，从而提高教学的效果。

例如：教师在讲解I went to Sanya for my holidays 这部分知识的时候，就可以在课程开展之前，辅助使用多媒体视频，播出一些与三亚有关的图片，让学生通过这些图片，欣赏海南的美景。然后再让学生根据自己所看到的图片，绘制出一张思维导图，其中图片的内容包括：Preparation before departure、Airport departure、Arrival in Sanya、Midway Travel，以及Return after tour，这样学生就能够根据图片的引导，清楚地画出一张思维导图，然后教师在带领学生对文章的内容进行详细的阅读。

整个阅读的阶段，教师需要按照学生绘制的思维导图，引导学生把所阅读到的知识内容，以及关键的单词补充到思维导图中，这样学生就可以利用阅读的学习过程检查自己思维导图绘制过程中存在的缺失和漏洞，从而进行弥补，这也能够帮助学生形成良好的思维导图绘制能力，了解阅读工作具体开展的方法，掌握正确的阅读学习形式。这些对于学生学习能力的提升，以及学习效果的改善，有着非常重要的促进性作用。

2 思维导图在小学英语阅读中的运用

小学阶段学生学习的过程之中，教师可以通过思维导图学习的方法，提高学生学习的效率，如，使用树形图的方式，把阅读当中遇到的知识点进行发散；方块型的思维导图，可以理清整篇文章所写的内容，帮助学生形成逻辑性思维能力，也可以把抽象的理论知识向生动的体系方面所转化，帮助学生更好地对知识点内容进行分析。

3 思维导图在小学英语阅读后的应用

在教学工作开展和实施的过程中，教师可以使用思维导图的形式，帮助教学工作的顺利有效开展，这能够让整个课堂教学工作变得更加具有价值和效率。教师使用思维导图把文章的大致范围进行清楚的梳理，并且在绘制思维导图的过程之中，带领学生共同的对文章进行深入的分析和探讨，了解文章的每一处细节，这也能够加深学生英语阅读的印象，提高课堂教学的价值，方便学生对所学习的内容进行清楚地联想。

例如：在讲解We are going to travel 这部分知识的时候，教师可以让学生首先自由的发言，说一说：Where you want to travel，why？这样的问题提出之后，学生就能够深入地对其进行思考，然后让学生把自己想要表达的内容，绘制成一个思维导图，按照思维导图的形式，以小组为单位深入进行探讨，展开交流和分析，之后说一说旅游的目的总结出本小组学生所表达的核心思想和内容。讨论后，教师再带领学生共同对文章进行学习，根据学生实际的情况布置阅读之后的任务，让学生能够利用思维导图的形式对英语阅读课堂进行评价，并且结合思维导图了解自己的学习过程中遇到的问题加以解决。这样的方式能够帮助学生构建出最佳的知识学习体系，巩固学生知识学习的效果，从而加深学生学习的印象，提高阅读课堂教学的整体质量。

4 结语

综上所述，结合小学校园内部英语课堂教学工作开展和实施的具体情况可以了解到，一直以来，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是小学生对于基础性英语知识内容掌握的情况，忽略了学生各方面能力的培养，这也不利于学生后期的发展和进步。所以本文结合以上的内容，以思维导图为例，分析小学英语阅读教学工作开展和实施的具体方法，主要目的就是利用这一有效的形式，优化学生知识学习的质量，从而保证学生在未来发展的道路上，能够提高英语知识学习效果，成为社会优质人才。