儿童绘本在自闭症康复教学中运用

呼和浩特市武川县特殊教育学校，内蒙古呼和浩特 011700

1 绘本教学的注意事项

1.1 引导学生主动发现

教师要对绘本深入理解，探索绘本各个方面的联系，在实施绘本教学的时候要引导儿童在阅读的过程中还要注意绘本中隐藏的教育因素。

1.2 因势利导 随机应变

教师要让绘本中的抽象概念和生活实际相联系，比如教师可以利用天气来组织在下雨时在雨中打伞的活动，让儿童感受绘本故事中的生活乐趣。

2 自闭症儿童绘本教学的实施

2.1 选择合适绘本教材

想要做好绘本教学的实施过程，选择合适的绘本教材以及其他工具是非常重要的。在选择时，一方面，要考虑到自闭症儿童本身的认知水平、语言表达、注意力等方面。对于一些注意力不够集中、认知能力也比较弱、对于语言也没有意识的儿童，可以选用文字简短、多用丰富的图画和色彩来描述的绘本，比如说《快出来！快出来！》。对于一些有一定语言基础和认知能力，但存在情感无法沟通的自闭症儿童，可以选用以社会交往以及情感锻炼为主要内容的绘本供儿童学习，比如《大卫！不可以！》等。另一方面则是，在制作除绘本以外的其他工具时，应该采用和选择的绘本的相似的色彩或是比较灵活的形象，最大程度地吸引儿童的注意力。

2.2 创设绘本教学环境

学习绘本的环境也是非常重要的因素。因为自闭症儿童的注意力持续时间短，在学习绘本的时候尽量在一个比较安静，适合阅读的环境中，存在杂音的环境会使儿童转移注意力。另外，学习绘本的环境的色调也应该是浅色系的，桌椅的摆放要和大自然的感觉相接近。在这样的阅读环境中，自闭症儿童会逐渐地放松身心，专心致志地阅读绘本，加上绘本中故事的设计，儿童会很快进入绘本的故事情节中。

2.3 绘本教学的流程

自闭症儿童的绘本教学的康复训练是需要教师、儿童本人和家长共同参与且完成的，而且教学的流程需要紧扣教学目标和康复目标来实施。

2.3.1 热身活动

教师可以采用念诗歌、唱儿歌、手指舞等教学活动来引入绘本教学，已达到活跃氛围的目的。比如在学习绘本中《好饿的毛毛虫》这个故事的时候，教师就可以教给学生关于“毛毛虫”的手指舞，当学生产生了学习劲头的时候，再让一名儿童站在讲台上开头，然后大家一起来做“毛毛虫”的手指舞。这样的热身活动不仅能够顺利导入绘本教学，还能拉近和儿童之间的距离，儿童不会刻意的疏远才能顺利进行下一步。

2.3.2 无书讲读

教师在讲儿童绘本之前应该先准备好教学工具，利用这些工具来将绘本中的故事内容演绎出来。无书讲读的重点就在于，教师要把故事中的大致内容以及每一个细节演绎出来，但却不添加任何其他内容。同时教师还要注重儿童的参与程度，演绎过程中需要保证每一名儿童都能够听到、摸到故事中的内容。有的儿童喜欢优美的歌声，教师就可以通过唱歌的形式向其传达故事内容。

2.3.3 有书讲读

有书讲读的过程就是教师把绘本展示给儿童和家长，然后由教师来完成讲述绘本故事内容的任务。有书讲读要求：第一，教师要做到尊重绘本原著，不加任何其他内容；第二，不过分依赖多媒体，多用纸质版绘本进行讲述，保证绘本教学过程中儿童不会被其他因素所干扰；第三，在讲述绘本故事时，教师应该满怀热情、声调此起彼伏，保持在讲述的过程中多和儿童进行眼神沟通，并留意儿童在听故事期间的情绪反应。

2.3.4 亲子阅读

亲子阅读，顾名思义，就是让自闭症儿童和其家长共同完成阅读绘本的任务，或者让儿童自己进行阅读也可以。家长在和儿童进行阅读绘本故事的时候，需要帮助儿童在故事中感受温暖和信任，这不仅是自闭症儿童在康复期间的训练任务，也是儿童和社会相接触的重要前提。

2.3.5 延伸拓展

教师可以使用前面所准备的工具，设计一些和绘本内容相关联的活动，使自闭症儿童能够完全融入到绘本故事的情节中。比如，在学习完《跟屁虫》之后，教师可以设计一个表演的活动，让学生自己选择故事中的人物，模仿其中人物的语言、外貌、神态和动作。这样的游戏不仅能够锻炼自闭症儿童的语言能力，也能从中学到与社会交往的技巧。不过需要注意的是，这个活动需要家长也参与进来，加强亲子关系比活动本身更有意义。

3 结语

合适的儿童绘本是辅助自闭症儿童康复的重要工具，能够改善自闭症的一些不好的方面，但是儿童绘本在自闭症康复教学中应用还不是很广泛，需要研究者进一步探索。