多媒体技术在培智课堂教学中的应用

重庆市开州区特殊教育学校，重庆 405400

1 多媒体技术对传统特殊教育的挑战

随着我国特殊教育事业的发展及特殊儿童随班就读工作的的开展，我国培智学校的教育对象也发生了重大变化，从最初的以轻、中度智力障碍学生为主转变为以中、重度智力障碍学生为主：原来针对轻、中度智力障碍学生的课程、教材、教法已经不能适应中、重度智力障碍学生的身心发展。因此，要想让特殊儿童尽其所能学到知识，就必须在教学的过程中注意弥补他们的缺陷。将多媒体辅助技术引入培智学校课堂教学，通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼。

1.1 通过给予视听盛宴，吸引学生的注意力，激发学习兴趣

一般来说，动态的事物比静态的更能引起人们的感知，吸引人的注意力。将声音、图像、文字、动画、视频集于一体的多媒体技术有效地刺激了学生的视觉、唤醒了学生的听觉，将学生置身于声、视、动的环境刺激中，积极调动学生多样感官参与，使学生身临其境，这样就提高了学生的课堂注意力与激发了学习的兴趣[2]，同时也锻炼其应用思维的能力。可以说多媒体技术在培智课堂中的应用就是从学生求新、求奇、善于模仿、参与意识强烈和好动这些心理特征的实际出发的。更能调动学生真正的参与到课堂中来，为课堂营造出一种轻松愉悦、和谐自然的氛围。这是传统的培智课堂所达不到的。

1.2 丰富的内容，强化理解力和记忆力，扩大视野

多媒体技术具有形象具体、动静结合，声色兼备等特点，恰当的加以运用，讲出某一知识技能、或者呈现真实的生活场景可以将抽象的概念具体化、形象化。内容的丰富性在调动学生的观察力和注意力的同时还强化了学生的理解力和记忆力。同样的知识点在不同的生活场景的作用是同样突出的，多媒体为学生提供相似的场景，加深对知识技能的理解记忆，并且直接扩大视野，做到知识的迁移。同样的内容，传统的文字、教师的语言是不能将它表达得这么的淋漓尽致的。

1.3 补偿缺陷，提升视听感官敏锐力

据研究发现，人的学习过程，有百分之五十运用的是视觉，视觉感受力也是最强的，在教学活动中使用多媒体技术，利用形象的画面、艳丽的色彩吸引儿童的注意，以补偿智力障碍学生反应迟缓、注意力不足等缺陷。学生的在不同的教学阶段对情景进行模仿，加强动手操作能力，同时随时将学生的注意力保持在教学上，加大各感官的使用，从而提升各感官的敏锐力以及各感官的协调使用，在以后的生活学习中克服感官范围窄、只利用某一感官或感官机能不协调的缺陷。

2 多媒体技术在培智课堂中的应用

科学技术是一把双刃剑，多媒体技术的应用并不意味着简单的运用就可以获得高质量的教育，教师一定要注意一些原则，比如直观性和抽象性结合的原则，将教学内容直观化后，一定要再将其抽象化，这样才能很好的锻炼智障儿童的思维。还有就是万万不能因为有了新技术就忘了传统的教育，传统的教育方法必然有其存在的理由，例如传统教学更接近学生、教学过程相对完整，而且很多情景必然还是需要这些障碍孩子自己去体验，这并不能仅仅通过观看课件就可以吸收的，毕竟对事物的真实的体验胜过任何假想或他人的经验之谈。再有就是在培智教育的课堂的终极目标就是让他们更好的适应社会，在学校学到的知识技能能让他们独自解决一些简单生活问题，所以课堂的所有东西都要尽量倾向真实的生活情景，抓住这一重点，把学生的认知过程知过程、情感过程、意志表现有机的统一于教学过程之中。还要要求教师要熟练掌握多媒体的运用技术，做到多媒体技术与学科的整合。

3 培智教学中多媒体技术的应用趋势

多媒体技术与网络技术的结合以及与仿真技术的结合是最新研究的一种趋势。网络打破了时空限制，有利于教师收集多方资料、了解最新进展。仿真打破了真实与现实遥远的距离，有利于孩子对知识技能的获得。

4 结语

展望未来，必将是教育信息化高度发展的时期，特殊教育学校的信息化发展也面临更多的机遇与挑战。以多媒体技术辅助特殊孩子的教育教学具有巨大的研究价值。它对于推动特殊教育发展，提升特殊教育质量有着深远的影响。这需要我们不断开拓、勇于创新，只有紧紧抓住教育技术化、信息化的旗帜，抢占教育发展制高点，才能使特殊教育学校办学管理水平得以全面提高、教育教学质量得以全面丰收，才能真正迎来特殊教育的现代化。