分层教学在高中化学教学中的应用探讨

山南市完全中学，西藏山南 856000

1 分层教学的意义

1.1 提升化学教学效率

学校的教育效率与社会声誉之间有着直接的联系。这是非常重要的，也是所有教师追求的目标。教师应根据实际情况对学生进行分类，并根据学生的类型选择特殊的教学方法。其次，学生的个人素质通常受很多方面的影响。有些学生缺乏对新知识的理解，而另一些则缺乏学习动力。针对这种情况，教师可以采用一种根据学生的能力来教学的方法，并对学生加以指导。

1.2 合理划分教学资源

高中化学老师的教学工作必须坚持公平正义的原则，各种情况下的学生可以选择特殊的教学方法，从根本上提高学生的学习效率。由于分层和分类教育的发展，其内在目标是提高高中学生化学学习的效率。在实践课中，教师不仅必须掌握所有学生的真实世界，而且还应为各种情况下的学生设定特殊的学习目标，鼓励学生学习，并促进学生全面素质的提高。

2 分层教学法在高中化学教学中的应用策略

2.1 采取学生分层法

教师可以将学生分为3个等级。第一阶段是一群基础较弱，知识接受较慢的学生，第二阶段是一群具有扎实的基础知识和对知识要点的快速理解的学生。它是一群具有非常扎实的基础，并且异常快速地消化和吸收新知识点的学生。当面对这三组学生时，教师需要设定不同的教育目标并提前准备他们的教育内容。在整个课程中，请注意将45分钟分为三个部分。第一部分应该针对一级学生。通常，时间应控制在15分钟左右，第二部分是针对第二级的学生，大约20分钟是比较理想的，其余时间主要针对三等的学生，并且发展三等学生的思维能力。因为作为一门课程，对于一等和二等学生来说，实现分层的教育目标很容易理解。

2.2 教学目标分层法

如果想在高中化学课中应用分级教学，通过逐点设定高质量的教育目标并确保学习热情，将进一步提高学生的学习效率。以“离子晶体”的教学内容为例，教师可以针对各个层次的学生进行如下分类：三级学生必须掌握基本的概念知识，粒子结构和粒子间的影响。并表征氯化钠的晶体结构。二级学生不仅需要学习三级级学生所获得的知识，还需要从其他方面了解示例晶体的性质，并能够根据其离子结构判断阴离子和阳离子的数量。基于二级学生的知识习得，一级学生能够灵活地使用他们所习得的知识，并能够自己准确地回答难题。

2.3 教学内容分层法

既然将学生分层，那么教师将不得不将教学内容划分为层次结构，采用建议，讨论和逐步的方式来完成对教学内容的描述。

例如；在《用途广泛的金属材料》的教学过程当中，首先老师向同学们提出一个问题。我们在生活中使用什么金属材料？学生们可以通过自己的亲身经历去思考都有哪些材料，这时候我们不难可以发现，生活当中的水龙头、等等有很多东西都需要金属材料的构成。作业完成后，进行小组讨论，让3级学生自己思考。思维方式上有一定差异。例如，第一个思考步骤是“为什么新闻中提到重金属中毒？”“二等生的问题是”新闻中为什么提到重金属成瘾？重金属中毒有哪些对策？三等学生的问题将会是前两个等级同学的学生所共有的，这个层次的学生基础知识薄弱，相对前两个等级较差。将这个问题分层进行谈论，将会体现出班集体的力量。这是因为它可以充分利用它，并允许多个级别的组成员更快，更有效地解决问题。最后，老师根据小组讨论的结果，对金属以及常见金属的材料进行简要的解释，对重金属中毒的解决方案还有与之相关金属材料的使用进行进一步重点的讲解，分层教学的方法可以调动学生的积极性，促进学生们都参与到课堂的实践当中，既能大大提高学习效率，更能加深对知识的理解与牢固记忆。

3 结语

分层教学法可以说是一种有效的教学法，不仅可以帮助学生更好地完成学习任务，还可以减轻教师为上课做准备的压力。在高中化学课上应用分级教学法可以提高学生的知识水平，并更好地理解化学知识。考虑到这一点，得出的结论是，高中化学教育的分层教育在提高学生的整体能力方面更有效，并且可以在广泛的应用中使用。但是，需要注意的事是，不应误解分层教育的初衷，学生也不应感到被区别对待。重要的是要了解这只是教学方法的不同，需要老师和学生的共同理解。团队合作和努力。