将民间美术带进美术课堂的教学路径探究

吴忠市红寺堡区第四中学，宁夏吴忠 751999

初中阶段是现代教育体系和教育阶段的重要环节和重要组成部分，也是中学生养成对美的欣赏能力和鉴赏能力，培养中学生良好的学习品德，帮助中学生养成良好文化素养尤其是美术素养的重要时机。在初中阶段的课程体系中，美术学科作为重要艺术类课程，在促进中学生全面发展和完善初中阶段教学改革等诸多方面，都发挥了积极作用。

1 民间美术在美术课堂的实际应用意义

美术学科作为初中阶段课程体系中的重要部分和重要构成，构建多元化丰富性的美术学科教学资源库，可以优化美术学科的教学内容，丰富美术课堂的教学形态。民间美术资源不论是在形式上还是在内容上都呈现着多样化的特地，自然可以成为美术课堂实际教学资源的补充。将民间美术与美术学科相结合，还可以充分体现民间美术的具体应用价值。

1.1 民间美术资源有助于完善教学资源库

初中生通过美术课堂来学习相关的美术知识和美术技能，是培养自己美术素养，养成良好审美能力和艺术素养的重要途径。传统教学背景下的美术课堂对民间美术的拓展较少，而这种单一的美术学科教学资源难以满足初中生对多元化的丰富性的美术知识的学习需求。因此，将民间丰富性多元化的美术资源融入进美术学科的课堂教学中，有助于完善美术学科的教学资源库，为中学生了解相关历史文化、欣赏相关美术作品的，品味这些美术作品所蕴含的艺术形态和艺术内涵，都起到着十分重要的促进作用。因此，在将民间优秀的美术资源和美术作品导入进初中阶段的美术课堂中时，初中阶段的美术学科教学资源库也在不断丰富着，从对与现实生活相贴近的传统美术作品的欣赏再到对教材中其他著名美术艺术品的欣赏，这种多层次化的、多领域化的、多视角化的美术学习，既符合新课改与素质教育下对初中阶段美术学科教育目标的要求，也体现着民间优秀的美术资源的重要应用价值。

1.2 民间美术资源有助于拓宽和延伸中学生的艺术视野

美术学科的教育教学是初中生进行艺术教育的重要部分和重要构成，也是培养初中生良好的文化素养和艺术视野的重要途径。将民间优秀的美术资源与初中阶段的美术课堂相融合，初中生可以在丰富性多元化的优秀民间美术作品中，更好地感知美术艺术，并受到美术艺术的熏陶，进而更好地延伸和拓宽初中生的艺术视野。并且，由于民间优秀的美术资源本就来自于现实生活，因此美术教师在通过对生活化美术课堂的搭建中，让中学生在对民间美术优秀作品的赏析中，更好感受和感知到美术文化的魅力。

2 民间美术在美术课堂的实际应用策略

美术作为重要的艺术形式，将民间优秀的美术资源融入进具体的美术学科中，不仅可以让传统的美术课堂焕发生机，使其更加丰富多彩，同时也是对民间优秀的文化艺术的弘扬和传承。因此，初中阶段美术课堂在民间美术资源的应用中，通过对民间优秀美术资源的有机融入，可以使中学生更好地感受和领悟传统民间文化的精髓和蕴含其中的人文精神。

2.1 坚持以生为本的美术课堂教学理念

美术教师要清晰的认识到学生才是美术课堂的主体，因此在具体的美术教学中，美术教师要坚持以生为本的美术教学理念，在对民间优秀的美术资源进行引导和导入的过程中，构建美术课堂的互动式教学，构建出一个和谐的，友善的，愉快的互动课堂氛围，使互动的探究式的美术实践课堂成为现实。通过这种互动式的、探究式的美术实践课堂，为中学生深入了解美术知识和民间的优秀美术资源提供帮助。因此在实际的民间优秀的美术资源的引入中，美术教师要从中学生对美术知识的掌握程度和美术知识水平出发，结合中学生对美术课堂的实际发展需要和学生的个性化发展需求，来将优秀民间优秀的美术资源与现阶段的美术课堂相融合。美术教师不仅要按照教材上对民间的优秀美术资源的相关阐述来进行美术课堂的教学，还要实地采访和实地调查找出专属于本地区的民间优秀的美术资源。在校内的美术课堂上，进行这些本地区的传统的美术资源的展示，让中学生可以欣赏到这些优秀的传统文化的同时，也要组织中学生走出课堂，走出学校，去实地探究、实地考察这些优秀的传统美术资源的创作过程，并鼓励中学生积极动手参与进这些美术作品的制造过程中，让中学生可以在具体的实践中发挥大胆的想象和自由性来创造美术作品，使中学生将自己对美术作品的认知和对美术中美的感悟，具体的展现在实际的创作之中。

2.2 建立美术课堂的民间美术资源库

从美术教师的层面来获取相关的民间美术资源，进行民间美术的收集，相对于对中学生自己来进行这些资源的获取和收集来说，是更加广泛也是更加高效的。因此，美术教师可以通过多种渠道来获取那些对于中学生来说很难收集到或是很难获取到的民间优秀的美术资源，并将这些资源以美术课堂的民间美术资料库的形式展现给学生，使中学生可以以一种更加方便的快捷的手段来获取关于民间优秀美术资源的第一手资料。同时美术教师还可以将自己收集的历届中学生挖掘到和获取到的相关的优秀美术资源或美术作品，或者是中学生创作的优秀美术作品，也放到美术资源库当中，来供低年级的中学生加以借鉴与欣赏，进而实现美术资源的共享。当前美术教材中对民间美术优秀资源的介绍和引用相对来说是较少的，因此美术教师就要在利用课下时间来搜集和整理民间美术的相关资料和相关资源，来供中学生进行参考和学习。美术教师也要积极关注当地的美术事业的发展情况，结合当地的民间画展或者是民间艺术作品展，来实现初中美术学科与民间优秀的美术资源的融有机融合，组织中学生进行参观，让中学生在日常的生活中就可以体会到民间优秀的传统美术资源的魅力，进而提高中学生的对美的欣赏能力和对美的感知能力，从另一方面来说，还可以帮助弘扬中华民族的优秀传统文化和优秀传统文化中的人文精髓。此外，在日常的美术教学中，美术教师也要积极主动地鼓励和引导中学生参与进美术课堂的活动中，例如可以让中学生自己搜集相关的民间美术的资源或者素材等并进行自己的整合，运用多媒体的形式在美术课堂上展现出来。中学生运用自己的语言，将自己对美术资源的整合和理解讲解给全班同学，既可以培养中学生的语言表达能力，还可以培养中学生对美的欣赏能力。

综上所述，初中生正处于个性发展和身体发展的双重发展阶段，因此美术教师在开展具体的美术课堂时，也要考虑到中学生的这种身心发展的需要，实现美术学科在教学方法和美术教学课堂内容等诸多方面的创新与发展。在深化以生为本的美术课堂开展理念的同时，也深化对民间优秀美术资源的开发与利用，进而促进初中阶段美术课堂的进一步提高和发展。