语文综合性学习中存在的问题和解决方法

魏英君

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

在当代社会不断发展的背景下，语文教学也应做到与时俱进，其中语文教学方法的革新对于语文教学成效的提升有着极为重要的意义。语文综合性学习模式与当代教育潮流与方向相适应，是教改工作中较为成功的一种教学实践方法。在语文课程内容构成中，综合性学习是不可或缺的一部分，为语文课程、生活以及其他课程之间搭建了沟通的桥梁，有利于整体上推动学生深化学习，提高其语文综合素养，并实现协调发展。

一、中学语文综合性学习的性质

对于中学语文教学而言，综合性学习的基本性质即语文性，而丰富性、综合性、自主性、实践性以及广泛性则是必备性质。我们可以这样认为：综合性学习的终极目标在于强化学生语文综合素质，实现通过语文学习从整体上优化和提高学生素养的教育目的。因此综合性学习对于学生学习过程给予了更多的重视，并高度关注教学过程中学生的亲身体验与感受。

二、中学语文综合性学习存在的问题

（一）缺乏足够重视。

教学过程中，大多数学校对于升学率这一指标考虑地最多、最广泛，而对于语文综合性学习的开展则缺乏足够关注。这不仅仅受到整体社会心态过于浮躁的影响，同时也是学校管理层对于学习的真正目的缺乏深入认识，只关注眼前利益所致。就综合性学习的应用实践来看，升学率与综合性学习方法之间并无冲突，相反，综合性学习从整体上提高学生语文素养与学习成绩，也就等同于提高了升学率。

（二）教学方式缺乏灵活性。

就现阶段实际情况来看，大多数中学语文教师选择死抠课本，以课本为主要课程资源组织课堂教学，这一认识无疑是不合理的、错误的，其对于中学语文综合性学习的组织与开展产生了直接影响，不利于提高学习效果。实际上，大部分情况下语文综合性学习并非有章可循，这就要求教师在教学实践过程中善于做出变通，灵活调整而非死抠课本，导致课堂教学内容受到局限，难以跳出课本教材向外延展。所以教师应善于拓展教学资源，利用丰富的知识激发学生参与课堂的热情和积极性。例如《在太空中理家》一文教学中，在缺乏相应教学设施、纸质图书教学资料不够丰富以及网络教学资源匮乏的情况下，教师显然难以按照课文落实教学。由此点来看，我们仍需要认真钻研，深入分析，在学生认知程度与教材内容之间探寻完美契合点。

（三）评价机制有待于进一步完善。

就现阶段教学实践而言，语文课程评价体系依然存在评价范围狭窄、评价目的过于片面以及评价手段相对单一的问题，进一步完善语文课程评价机制无疑是必要的，这也是顺利实施综合性学习的一个有效保障。

三、中学语文综合性学习的应对策略

（一）深化认识，加快开发和利用语文课程资源。

我们应按照综合性学习的不同来源将教学资源分为两种，即校内资源与校外资源，前者主要包括图书馆、活动中心以及远程教育资源的开发利用，也是综合性教学模式的首选；后者则囊括了自然风光、社区生活、展览馆以及博物馆等等，此类资源是学生生活实际与教材内容之间的桥梁，例如“一次有意义的视听活动”、口语交际“假如我是导游”、语文实践活动“开展一次爱国主义教育活动”等等。而就资源类型分析而言，综合性学习资源包括文本以及非文本两种，前者以课本知识、学校日志、报刊杂志与标牌广告为主，后者则涉及电影院、报告会、博物馆和研讨会等信息较为集中的场所，学生借此能够积累丰富的情感和实践经验。

（二）革新课程教学策略。

“综合性学习“中起始阶段是一个极为关键的环节，对学习过程中的策划、组织乃至必要的“磨合”都有着极为重要的影响。起始阶段主要涉及内容包括如下：明确学习活动主题、理清学习思路、制定学习方案与相关规范、基于主题开展综合性学习任务等等。应明确学习活动主题，即可直接安排教材文本，亦可组合不同课程内容，不应过于严格地限定内容。确定主题方式时即可由教师给定，亦可由学生集体讨论给定，或师生共同确立，但均应以师生兴趣为根本着眼点。

（三）完善语文教学评价体系。

就现阶段教学现状而言，综合性学习主要着眼于宏观层面展开教学评价，其研究多侧重于评价目的、手段、所遵循的原则以及基本方式等。我们应对教学评价以及学业评价体系加以进一步完善，使之更好地从宏观层面指导综合性学习，并从多方向乃至微观层面探索新的起点与发展方向，同时还应积极转变教学观念，推动教学方法与手段的创新。

结语

在中学语文教学实践过程中，我们应着眼于课程改革需求，积极创造适合开展综合性学习的课堂氛围，认真分析中学语文综合性学习的性质，对教师的素质要求以及综合性学习应用实践问题，采取有效的措施来保障综合性学习的开展与落实，从根本上提高中学语文教学效果。