高中物理教学中学生实验能力的培养探究

邓博

（江西省南昌市第二中学，江西 南昌 330038）

随着我国新课标教育改革的不断深入，改革要求，教师要创新教学理念，重视学生的主体地位，让学生成为学习的主人。当今社会，素质教育理念深入人心，在新的教学情形下,高中生的自主学习意识已经基本形成，已经具备了自主学习能力，在物理课堂教学中，能够充分发挥主观能动性进行思考和探究。但物理学的性质决定了，物理科目是一个实操性比较强的科目，同时还要求学生要有一定的思维理解能力，对于当今的高中生来讲，物理是一个难以快速提升，甚至难以突破的一个科目，很多学生的物理科目极其薄弱，对教师课堂教授的知识不能及时的理解，导致学习成绩不佳。因此，教师在课堂教学中，要注意挖掘学生兴趣，采取多种模式，让学生主动参与实验，师生共同进行实验的各个环节，帮助学生进行记忆，理论联系实际，才能有效提高物理学习效率，提升高中物理教学效率。

一、高中物理教学的现状

（一）教学理念落后

受传统教育理念的影响，教师对高中物理学的教学理念无非就是让学生记住课本知识，教师认为这样就足矣应对考试，实际上，枯燥难懂的理论知识只是学习物理的一部分，理论结合实际才是学习物理的关键，教师主导课堂的观念还未被更改，在当今的物理课堂，大部分老师还是采取一言堂的教学模式，这个教学过程由教师主导，完全不给学生留有提问或自主思考的空间，不利于激发学生学习物理的兴趣。物理教学中，书本中本身会包含大量的实验，教材设计的目的就是通过实验来满足学生的求知欲和好奇心，但很多教师由于教学理念和教学设备的限制，通常都是教师自己演示实验，让学生观看实验结果，这种形式学生通过观看，难以形成深刻的记忆，尽管这种教学模式也会调动课堂氛围，但学生没有亲自参与到实验中，对学习物理难以产生良好的效果[1]。

（二）教学手段单一

现今的物理课堂，教师不是照着书本内容向学生转述，就是通过板书，让学生进行抄写记忆，将教材中的内容，写成板书，传授给学生，这样不仅浪费了课堂教学时间，学生也不能学以致用，最主要的是，这种教学模式会让学生产生厌倦心理，现在的高中生本身要书写的东西较多，课堂上一味的书写，只会消磨学生学习物理的兴趣。而实验教学主要是实操，而很多教师喜欢口头讲解实验过程及方法，导致学生得不到锻炼，从而物理学效率受到严重影响。

二、物理实验在高中物理教学阶段的作用

（一）提高学生学习物理的效率

随着物理实验走进物理教学课堂，教师可以通过实验，向学生讲授理论知识，充分与学生互动，共同实验，可以大大提高学习效率。随着互联网技术的发展，在实验过程中，教师还可以通过网络多媒体，向学生传递物理理论知识，先对理论知识进行理解和分析学习，再组织学生进行实验，理论联系实际，提高实验效率和学习效率。

（二）激发学生学习物理的兴趣

高中时代，是学习的关键时期，物理学尽管不是最主要的学科，其地位也很高，高中物理知识点相对抽象，不易理解，通过物理实验，可以充分调动学生学习积极性，提高学生学习物理的兴趣[2]。

三、高中物理教学中学生实验能力培养的策略

（一）培养学生敢于质疑，提高质疑能力

学习是一个眼、耳、手等各种器官共同运动的过程，众多器官一起并用，就可以让学习事半功倍，因此，在进行物理实验时，教师可以创设教学情景，帮助学生提高学习兴趣，将注意力集中在课堂教学中，教师可以通过问题引入，引导学生思考，让大脑进入积极的状态。思考是一节课的开始，同时，教师应允许学生对思考的问题提出质疑，让学生自主的发现一些问题，激发学生的求知欲。值得注意的是，教师在创设教学情景时，要注意尽可能的与学生的生活实践相联系，结合学生的兴趣爱好，通过多媒体或故事的方式，展现情景，吸引学生注意，鼓励学生思考，并发表自己的看法[3]。

（二）通过实验培养学生的自主探究能力

实验能够激发学生的探索欲，帮助学生提高探究能力，因此，在高中物理教学中，教师要注重多组织学生进行物理实验，并引导学生亲自动手，针对一些重点和难点，教师可以让学生先小组讨论，再集中讲解，这样不但锻炼了学生的动手能力，而且能让学生勤于思考，主动探究[4]。

（三）分组实验，培养学生的合作能力

分组实验是日常实验的常用方法，将学生分成小组，共同合作，小组间还可以相互竞争，在培养学生的实验能力同时，增强合作意识和竞争意识，一举多得，例如，教师在组织学生学习某个物理概念时，可以将同学按照能力强弱分成若干小组，通过问题引入，引导学生思考，得出普遍结论。这样，物理教学的效率将大大提升[5]。

结束语：

综上所述，随着教育改革的深入，实验教学已经普遍应用于高中物理教学中，教师应根据学生的兴趣爱好，积极开展实验，探索适合学生的学习方法，提高学生学习物理的兴趣，鼓励学生自主实验，引导学生积极思考，让学生真正体验到学习的乐趣，促进学生全面健康发展。