小学语文整本书阅读教学的有效途径探析

陈升萍

（江西省南昌市城东学校，江西 南昌 330029）

学生的阅读能力是语文学科乃至其他学科的重要工具和手段，帮助学生最快速准确的把握文章或题目内涵，进而继续下一步的学习活动。就语文学科的通过阅读可以帮助学生们初步 理解文章含义，更好的进行后续内容的学习。因此小学语文语文教师应该在日常教学过程中重视学生们阅读能力的培养，让学生们学掌握正确的阅读方法，建立良好的阅读习惯，真正发挥阅读教学的工具性作用，最终实现对语文学科的全面学习和自身综合能力的提高。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师忽视语文阅读环节的教学

在当前的小学语文教学过程中，多数教师还是将课堂教学重点过多的放在了教材内容的教学上，而对于学生的阅读学习和能力的提高，反而被忽视，占据的教学时间相对来说很少。主要是因为教师存在错误观念，简单的认为在平常对教材内容进行课堂教学时已经对学生的阅读能力实现了同步教学，不需要再单独拿出课堂时间进行专门的阅读教学，这无疑是一种非常狭隘错误的观念。语文学科的学习和学生语文综合能力的提高姚经理一个漫长的过程，十分注重学生的积累，因此就拿阅读能力的锻炼和提高来说，绝对不可仅仅依赖教材，更不可蒙混过关，而是要拿出专门的课堂时间进行针对化的阅读训练，否则极易阻碍学生语文综合素养的建立[1]。

（二）学生阅读没有目标，囫囵吞枣

小学生理解力相对来说不高，社会阅历也比较缺乏，因此，在阅读某些文章和素材时，往往出现知其然而不知其所以然的其情况，尤其是在阅读整本的专著文章时，更是囫囵吞枣，草草了事。这种阅读训练不但浪费时间，还不会去的良好的阅读效果，具有很大的局限性。然而，教师却没有意识导致一现状，仍然机械的要求学生在规定时间内阅读完某一材料，并形式化的写出读后感，却不对学生进行必要的指导和帮助，使学生阅读起来无从下手，难以把握文章主旨，对于学生阅读能力的提高可以说是毫无意义[2]。

（三）缺少对学生阅读后的反馈评价

阅读反馈是阅读教学过程中十分关键的一部分，但是很多小学语文教师往往会忽略掉这一环节，认为只要读完可就算完成任务了，其实不然，阅读只是对学生尽心阅读教学中的一个过程，而实际的阅读效果也即对文章内涵的把握、对作者情感的体悟才是最终应当重视的。这一效果的体现恰恰就依赖于学生阅读后的反馈评价，缺乏这一环节，就会造成整个阅读教学活动虎头蛇尾，无法获得良好的效果[3]。

二、小学语文整本阅读教学活动的实施方法

（一）提高学生阅读素材的质量

目前市面上阅读素材种类繁多，数量庞大且质量良莠不齐，如果不经过仔细筛选鉴别就让学生进行阅读，反而会使阅读教学形成消极的反作用。就拿优秀的外国青少年文学作品来说，市面上的翻译版本有的多达数十个，而哪一版翻译质量最高，最符合学生的认知和理解能力，同时还最贴近原著所要传达的内容就成为教师在为学生挑选阅读素材时所要优先考虑且重点考虑的问题，只有为学生提供了高质量的读本，才能保障学生后续阅读的有效性，逐步提高学生的文学素养[4]。

（二）引导学生建立良好的阅读习惯

在小学语文阅读教学开展的过程中，要重视对学生正确的阅读习惯的培养。首先，应该激发学生们的阅读兴趣，比如可以通过在课堂导入环节给学生播放有声阅读音频，集中学生的注意力，将其带入到文章情境中去，引起他们的好奇心。其次，要培养学生边阅读边查阅的习惯，由于小学生字词积累量较少，因此很容易在阅读中遇到不认识的生字，此时可以让学生拿出准备好的字典进行查阅，帮助学生们更好的理解阅读内容的含义，减少阅读过程中遇到的障碍。最后，还要让学生们养成做阅读心得的习惯，比如在阅读的过程中将自己认为描写的优美的语句用波浪线划下来或者在积累本上摘抄，课后进行仿写，还可以在课下对整本阅读素材进行心得体会的感悟记录，不断积累，不断提高学生的阅读水平。

（三）对较为复杂的阅读素材进行同步指导

在阅读教学的过程中，教师应该对学生们的阅读内容及时进行讲解和指导。小学生们的生活阅历非常有限，思维深度也不够。因此在选择阅读内容的过程中非常盲目，选择的阅读素材常常超出自身的能力范围。因此教师可以根据学生们的实际情况来帮助学生选择其感兴趣的读本，并告诉学生当遇到不理解的内容时可以随时请教老师。比如当学生在阅读名著《鲁滨孙漂流记》这本书时，其中出现的各种自然地理知识或者生活实践技能与小学生们所接触的事物落差较大，此时，教师就可以对此进行适当的讲解，让学生在了解这一生活背景的基础上对该读本内容获得更深入的理解。

（四）建立完善的阅读反馈评价机制

教师应当建立系统全面的阅读评价机制，让学生将其在阅读过程中的所思所想以文字的形式表达出来，也可以在课堂上与同学们进行交流讨论。总之，通过这一机制，让学生们认识到自己在阅读过程中存在的问题和待改进之处，并在反思和总结的基础上提高后续的阅读质量和阅读效率。

结束语：

总而言之，阅读是小学语文的重要组成部分，阅读能力的高低对学生们未来的发展具有深远的意义。小学语文应该重视阅读教学的展开，为学生提供高质量的阅读素材，找寻适合学生实际情况的读本，并培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生们的阅读能力，促进语文教学的发展。