浅谈初中化学合作学习策略

肖银仙

（南昌外国语高新学校，江西 南昌 330000）

新课改之后，很多初中化学老师都开始关注合作学习的重要性，合作学习对培养学生的协作精神、提高团队合作意识具有重要意义。在传统的学习方式中，学生的学习都是独立开展的，这样不利于培养学生的协作能力，因此对于初中化学老师来讲，制定合理的教学策略，提高学生的合作学习意识和能力，具有十分重要的作用。

一、合作学习的必要性

合作学习是一种集体性的学习方式，学生在同一个集体中有不同的分工，大家都为了同一个目标前进和奋斗，合作学习的方式可以将学生放在学习的主导地位，能够提高学生学习的主动性和积极性。对于化学教师来说，培养学生的合作学习意识，其优势主要有以下几点：第一，激发学生的学习积极性。合作学习可以营造一个民主、自由的学习氛围，让学生感受到化学学习的魅力。第二，合作学习可以激发学生的发散思维，提高创新能力。第三，合作学习可以提高学生的实践操作能力。合作学习模式中，每个学生都有自己的角色和分工，学生完成自己的角色任务需要实际操作。第四，合作学习可以提高学生的团队合作能力。在合作学习的环境中，学生可以丰富视野，完成自己分内的工作，为以后进入社会打下良好的基础。

二、开展初中化学教学中合作学习的具体策略

（一）小组分工合作学习

教师在对全班同学进行小组的划分之后，要指导学生进行分工和合作，要求每个成员都参与到小组合作任务当中，通过与别人交流自己的想法，更好地完成小组学习目标，提升自己的合作学习的能力。例如，在学习初中化学《氧气的制备》的知识点时，教师应根据教学内容明确教学目标，考虑到课程标准的特殊性，在“制氧”的化学实验中，教师使用示范实验“过氧化氢制取氧气”进行导入，并让学生们仔细观察老师的操作方法和实验中出现的现象。在这个过程中每个小组的学生都有自己的任务，有的学生仔细观察实验现象、有的学生记录实验现象、有的学生结合课本知识分析实验结论，通学生们分工合作顺利得出相应的实验结果，充分发挥小组合作学习的有效性。实施小组合作学习有利于整个班级学生的合作意识的发展。在小组讨论环节，学生们互帮互助，思维能力得到有效的发展，实现第一次的合作学习。在示范会上，教师可以邀请小组代表在到讲台上发表自己的观点，老师的针对性指导可以实现第二次合作改进[1]。在检测环节，小组同学在组长的带领下解决学习过程中的疑难问题，实现了第三次的合作学习。通过这样的合作学习的方式，可以充分发挥学生的作用，提高学生的学习能力。

（二）精选有价值的合作学习内容

在合作学习过程中应当仔细挑选符合教学大纲的合作学习内容，因为合作学习内容是小组合作不可缺少的部分，对教学目标的实现有着较大的影响。很多教师虽然实行了小组合作学习，但是很多同学仍然宁可独自完成学习任务，之所以出现这种现象，主要是因为教师布置的合作学习任务难度不高，学生觉得无需小组讨论，凭自己的能力就可以完成，这就使得合作学习的重要性大大降低。教师要仔细甄别教学内容，有些内容应当让学生进行交流和沟通，有些内容应当让学生独立完成，有些内容还要求学生亲自动手操作，更多内容适合教师演示等。因此，教师对小组合作学习的内容进行合理选择非常重要，要参考课程标准、教材的重难点和学生的实际情况，避免选择内容的随意性，选择具有一定思维价值的问题，让学生“跳一跳”以获得“果子”。选择一个接近学生实际能力的教学目标，以促进思维能力，解决问题和人际沟通技巧的发展。一般而言，化学教师在设定教学目标的过程中，设置的难度应遵循“大于个人能力，小于小组综合能力”的原则，且具有一定的梯度和层次。教师可以选一些方法不确定，答案不唯一的内容；具有探究性和挑战性的内容；方法和结果个体不能独立完成的内容，以促进课堂小组的合作学习[2]。

（三）合理控制合作学习的频率、时间

在当前实际课堂教学的教学中，教师可以很容易地找到合作学习的切入点，例如解决困难问题，学生持有不同观点时等。但是，教师应该对班级进行整体规划，来组织学生进行小组合作学习。由于课时有限，学生的精力有限，如果合作学习的次数太多，学生合作的深度和广度就难以提高，协作学习的质量难以保证。在目前的40或45分钟课程中，建议进行1-2次小组学习。如若针对一项过于繁琐、占时相对较长的内容进行讨论时，建议1次即可。

此外，每次合作学习的时间要适宜。在课堂教学中，教师应该处理合作学习与集体教学和个人辅导之间的时间分配关系。漫长的合作时间不仅会影响教学的进步，也会使快速掌握的学生感到无聊与无所事事，没有足够的时间会使学生没有得到充分的讨论，并且无法保证每个学生都能很好地参与合作，掌握内容。因此，在课前教师要预设好本节课小组合作学习的准备时间、实施时间以及汇报与评价的时间，不能毫无准备。建议针对单一的合作任务，可以控制在5分钟左右的时间完成，针对一些繁难且占有一定教学比重的任务时，可控制在不超过30分钟的时间。同时，对于课后需要完成的一些内容，如数据收集，调查访问等，教师还应充分估计任务的难度和学生的业余时间，如果学生没有足够的时间来完成，就会出现敷衍心态，影响合作效果。

结束语：

对于化学教师来说，要想培养学生合作学习的意识和能力，需要了解每个学生的特点，因材施教，可以先了解学生的意愿，采用学生喜欢的方式开展合作学习，提高学生的接受程度，让学生感受到合作学习的乐趣，从而对化学学科产生浓厚的兴趣，提高教学质量和水平。